文档介绍：新课程背景下信息技术与地理教学整合的探索
[内容提要]信息技术与课程整合是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新视点,为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段,它给传统教育带来了巨大的冲击,如何处理信息技术与创设情境、地理教学重难点、教学模式的整合及促进地理学科与其他学科的关系成了整合中的难点问题。
[关键词] 信息技术;地理教学;整合
以互联网为代表的信息技术在21 世纪之初席卷全球, 直接影响人们的生活方式和学习方法。由此引发出教育界的一大热点问题:学科教学与信息技术的课程整合。在新课程背景下,发挥信息技术在地理教学中的作用,真正达到提高地理教学质量的目的,是一个具有重要研究价值的课题。
一、信息技术与地理课程整合的内涵
教学中信息技术与地理课程“整合”的含义,可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到地理课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样,把计算机作为自己真正的教学工具。但整合不等于混合、不等于替代,整合强调计算机要服务于课程,应用于教育;强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习效果; 强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养。如在探究学习中展示问题情景,提供探究问题解答和评价工具;在协作学习中提供检索信息、交流和发布信息的工具,等等。
二、信息技术与创设情境的整合
信息技术集音、像、动画于一体,生动形象的吸引学生注意力,创设教学情境,具有传统教学手段不可比拟的优势,有助于培养学生的观察能力、形象思维能力,促进学生对知识的理解和巩固。例如在处理人教版高中地理必修三“为什么停止开发‘北大荒’”这一探究问题时,播放两段视频,一开始便调动学生的积极性,然后启发学生说出一些其中的原因,再利用“Google Earth”把三江平原的一些自然特征非常直观的呈现给学生,最终得出开发及停止开发的原因。这样得出结论,学生理解深刻,记忆牢固;这样的学习过程,学生的学习饶有兴趣,同时也培养了实践和创新能力。
三、信息技术对地理教学重难点的整合
信息技术与地理课程整合的关键是信息技术与地理教学内容的有机结合,特别是信息技术对地理教学重难点的整合。重点和难点体现的地理对象有的具有复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性,我们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察。而信息技术的运用,能使地理教学形象、直观、效果好,它可将抽象的重点和难点形象化、具体化,易于学生掌握。例如,学习《地球的运动》一课时,为学生创设这样一种情境:伴随着动听的音乐,一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来,一下就吸引了学生的目光。随着一幅幅动画的展开,地轴倾斜的方向和角度、太阳直射点的移动、昼使长短的变化,这些教学中的难点内容,无需教师费口舌,就都非常清楚地呈现在学生眼前。诸如地震火山的发生、褶皱断层的形成、等高线地形图的判读等等教学难点。利用多媒体技术能有效地突破。既增加了生动感,又利于学生对知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果。
四、信息技术对教学模式的整合
现代信息化教育的教学模式的整合可描述为:学生利用信息技术进行有效地自主学习。它以学生为主体,教师为主导,学习者在教师创设的情境、协作、会话与练习等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性,对当前所学的知识进行意