文档介绍：教学设计
基本信息
名称
假如生活欺骗了你
执教者
白凤彦
课时
1
所属教材目录
人教版语文八年级第三单元17课
教材分析
本单元是诗歌单元,学生们在学****了两首《乡愁》之后,对诗歌有了一定的欣赏、鉴赏能力。本诗是诗人普希金的一首抒发感情的哲理诗,意在让学生关注自己的成长。诗人普希金发自内心的强烈呼唤,表达了对美好未来的热切期盼和执著追求,自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学****本诗既是审美的教育,又是品德的教育,可从中培养学生诗歌鉴赏能力。
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理解,相信光明必来,正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后,成为许多人激励自己的座右铭。
学情分析
学生对普希金的生平与思想了解不多,对外国诗歌接触较少,很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕,缺少磨砺,有必要进行挫折教育。初中的孩子们有强烈的求知欲望,能够理解和欣赏一般的文学作品,对生活也有了一定的感悟和积累。在教师的指导下,完全有能力学好这首诗。
教学目标
知识与能力目标
⑴了解普希金的生平及创作情况。
⑵学会品味、欣赏诗歌的能力。
过程与方法目标
反复品读,在理解课文内容的基础上熟读成诵,体会诗中蕴涵的思想感情和哲理
拓展延伸,尝试写诗,以提高诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标
结合生活体验,感受诗人积极、乐观、向上的人生观,获取克服困难的信心和勇气。
教学重难点
重点
①有感情的朗读诗歌。②理解诗歌所蕴涵的哲理。
难点
仿写诗句训练。
教学策略与设计说明
在自主学****中反复诵读:读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理;在合作互动中通过:有情的读诗——有理的说诗——有味的品诗——有感的悟诗,进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
教师活动
学生活动
设计意图
(3分钟)
(27分钟)
一、读通课文,扫清朗读障碍,自主完成下面****题。
1、《假如生活欺骗了你》选自作者是国诗人。
2、读准字音,给下面加横线的字注音。
欺骗( ) 忧郁( ) 瞬息( ) 怀恋( )
3、多媒体介绍写作背景,帮助理解诗词。
二、有感情的朗读、诵读全诗,理解诗中蕴含的哲理。
a-------读诗(7分钟)
自学指导:自由朗读或跟着示范带读,初步感知诗意。读出诗句的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿。
b------说诗、品诗(13分钟)
自学指导:反复朗读、品读诗句,大胆说出你对本诗的真知灼见。
学生思考:
1“假如生活欺骗了你”指的是什么?怎样理解“生活欺骗了你”?
学生自由大声朗读,不会的生字、生词及作者简介,有的查字典、有的组内寻求帮助。组长负责检查督促。
自由读、小组互读、男女生分角色朗读。
小组内合作探究,组内合理分工,每人思考一个题,六人一个小组,组长督促由大号到小号按顺序发言,最后班级展示自己的想法。
目的是让学生形成自己解决生字的好****惯
通过朗读带动学生去感知诗中蕴含的思想感情,为理解做铺垫。
让学生在理解与思考中明确诗句的意