文档介绍：新探索/—
惆围还有生物化学、物理化学、天体化学、地球化学等分支。
只有系统地研究它,才能真正掌握和运用它。如:对于某未初中生物实验探宄式
质,人们可以通过化学实验探索该物质的物理和化学性质,
结构理论了解该物质变化的本质,通过速率平衡理论分析物教学实践与体会
. 应的快慢和程度,通过质能守恒定律研究物质变化过程质量王天秀重庆市渝北区第二实验中学
量的变化,用辩证唯物主义观点解释其变化规律以及在实践
应用价值等。通过化学教学培养学生的科学系统性思想,有生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物学是人类认识
和研究生物科学的重要手段,也是生物教学的一种重要手段。生
学生建立完整而联系的科学知识体系。
物实验作为学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础,对
、注意对具体事物的综合分析。培养全面性思想
培养学生的科学素质和能力有着不可代替的作用,是深受学生喜
全面性思想是指对于具体知识和规律认识的全面性。例如:
氨气时,不是仅仅记几个化学反应,而要掌握氨气的存在形爱的课堂教学形式。生物学实验可以激发学生学习生物的兴趣,
培养实事求是的科学态度。因此,在教学中离开了实验,生物教
组成结构、物理化学生质、工业及实验室制法、氨的检验以
学就成了“无源之水,无本之木”。
实际生产生活中的应用等;在学习合成氨工业时,为达到最
一
、对传统生物实验教学的反思
济效益和营造和谐社会环境的目标,不仅要从速率和转化率
方面去选择浓度、温度、压强和催化剂等生产的最佳条件, 传统生物实验是一种验证性试验。在这种验证性实验中,学
生利用教材上所编程序“身边事、探究竞、大家谈、知识链、实
从商业价值和环境保护的角度综合考虑原料的选择与废物的
际用、想一想、试试看、开眼界”或老师规定的实验器材,按照
方式。在化学教学中要通过对具体事例的综合分析,引导学
规定的试验程序进行实验,束缚了学生的创新性思维,兴趣下降,
面认识和客观分析事物,以培养学生的全面性的科学思想。
科学素养难以全面培养。虽然验证性实验中学生也可以获取知识,
、比较不同事物的异同点,培养共性与个性思想
但掌握的知识难以巩固;另一方面,验证性实验对新知识本身蕴
事物的共性与个性即事物的相似性与差异性。不同的化学物
涵的潜在意义以及新知识的组成与呈现方式挖掘不够,对学生的
有各自不同的组成、结构和性质,.要学会从不同之中找
情感不够充分,大大削弱了实验教学在培养学生科学素养上的重
同或相似的地方。例如,卤素元素具有相似的化学性质,其
要作用。对于教师而言,也容易变得思想僵化,使生动有趣的“
均具有较强的氧化性,均能与氢气、水、碱和金属等反应,
生”物知识变成乏味的“死”物知识。
现卤素元素的相似性。随着原子序数的增加,卤素氧化性逐
二、生物实验教学中的探究式教学
弱,与上述物质的反应程度逐渐降低,而且氟、氯、溴、碘
将探究式教学引入生物教学,尤其是与生物实验教学相结合,
。化学教
是生物教学改革的重要内容。探究式教学在生物实验中的运用,
, 教师要引导学生从不同物质中找出相似性和普遍性,帮助
是在学生不知晓实验结