文档介绍：新缧
在花园搬开几个较大的石块,发现一些身体略扁、长椭圆形、灰活动的教学过程,让每一个学生有明确的探究目标、科学的活动
褐色或黑色的小动物在爬行并很快爬走了。学生对此情案,很自程序。每一步都要到位,使学生通过观察产生问题,通过实验验
然就提出了疑问:为什么小动物会很快爬走是我们的声音惊扰了证假设,通过思考得出结论,在解答问题和表达、交流中增长知
它,还是光线变明亮影响了它等等。识和才干,最终形成善于发现问题、善于寻找规律、善于找到解
二运用已有知识,合理提出假设。问题提出之后,教师决问题的方法的探究能力。
要积极引导学生利用自己已有的知识或经验,对问题的最终答案三要注重培养学生的思维能力。提出问题是思维活动的
提出可能的设想,作出假设,预测可能的结果。例如:在“探究重要体现。当学生感到需要问“为什么”、“是什么”、“怎么
种子萌发的自生条件”这个实验时,教师可出示给学生下列材料办”时,思维才算真正发动,否则,思维就难以开展和深入。教
一一打破休眠期的种子、子叶被虫子咬,剪去部分胚的种子,处师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫;应该
于休眠期的完整种子,被煮熟的种子等。让学生判断哪些种子能在营造学生提问的氛围上多下功夫;应该在如何回答学生提问才
萌发、哪些种子不能萌发,并思考为什么。学生可以为此讨论并能促进学生思维方面多下功夫。要通过指导学生根据自己的感性
谈出个人的看法。此后,教师可引导学生产生明确的问题指向, 生活经验和知识提出问题、作出假设、设计实验、实验操作、归
即作出假设,种子萌发需要的自身条件促使完整的胚并打破休眠纳分析、验证假设的探究过程,加强对学生思维能力的培养。即
期。使是得出结论后,也应要求学生对整个探究活动的过程进行反思,
。指导学生设计实从而使思维更深入、更慎密、更深刻。
验方案,应注意到以下几点:一是教师不要直接告诉学生探究的四要增强实验的趣味性。“兴趣是最好的老师”。形态
每一个步骤,而应该引导学生积极地思考必须自己去以假设为基· 各异、变化万千的各种生物及生物现象可引起学生浓厚的兴趣和
础紧紧围绕验证假设是否成立来设计实验方案;二是必须认真斟求知欲望。教师应该采取多种形式增强实验的趣味性,激发学生
酌实验材料和方法手段的可行性;三是实验步骤必须简洁、清晰、投入实验的强烈兴趣。
不繁琐;四是必须设置实验对照组单一变量原则,通过对照比较综上所述,通过实验的探究式教学实践,给我一个最大的体
得出结论,增强实验的说服力。例如:在探究《光合作用的条件》会是一个“勤”字。它包括五个方面: “,
实验中,我们每一组取同一盆天竺葵,用同一张叶片一边遮光, 勤于积累,勤于思考,勤于笔记”。它要求我们要在平时的教学
一边不遮光。这样取材既设置了对照组又遵循了单一变量原则, 中不断积累、反思,才能在思考中不断的领悟、提高。只要坚持
使学生对实验结果更可信。。
四加强实验指导,引导分析归纳。实验过程是否正确, 作者电话:;信箱:
操作是否准确,对实验结果有着重大的影响。在实验过程中,教
师要掌握学生操作的细节,了解实验操作过程中存在的问题,及
时给予指点和帮助、纠正,以提高学生