文档介绍：/—面察争鸣
法认为可以增强学生对历史的兴趣和历史现象的直观感。现时, 教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实
对此有新的认识。现代教学法认为,图表的功能不完全限于验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特
其直观生及兴趣生,合理运用图表还能培养学生的各种能力,可征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年
以帮助学生形成历史概念,因为一些内在的、本质性的东西,是级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境。
可以通过历史形象的各种表征显露或折射出来。这种方法的合理而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流
运用,可以帮助学生达到深刻认识历史的目的。的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生。
作者简介:张祥君,安徽舍肥人。年毕业于吉林省、深钻教材,确保知识的有效性
长春师范学院历史系。年月至年月在安徽省淮南市第知识的有始生是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
二十一中学教高中历史,该校为省级示范高中。年月至现在对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不
在安徽省合肥市肥西县宏图中学教高中历史。参与编著《中华五懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学
千年童话》上、中、下三册,吉林延边人民出版社年月出生的状态有关。第一。学生的知识增长取决于有效知识量。教学
版;参与编著《纲鉴易知录》一书,红旗出/:年月出版; 中学生知识的增长是教学成败的关键。第二,学生的智慧发展取
撰著《奔向极地人类探索南北极的故事》一书,广东教育出版社决于有效知识量。发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识
年月出版。已发表论文《德意志统一的历史因素及其历史影的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有
响》、《高中历史教材中的若干问题》、《中国近代现代史教学同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取、
方法几点探索》等。通联地址:安徽省合肥市肥西县城上派潭冲灵活运用的。这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是
路宏图中学历史教研室;邮编:;电话:;电智慧的象征。第三,学生的思想提高取决于有效知识量。这种知
子邮箱: ④. 识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内
容,即有效知识。第四,教学的心理效应取决于有效知识量。通
过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和
催化剂。
吾婶堤青课堂效的砉三、探究有效的学习过程
饶成贵贵州金沙新化乡中心完小课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学
生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知
否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于
识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的
成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、
有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有
进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限
的。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,
展、可持续发展。有效的课