文档介绍：初中物理“学案导学”应用实践
《全日制义务教育物理课程标准》指出:“物理课程改革应有利于学生学****方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学****分析问题和解决问题的方式和方法,改变被动接受知识的学****方式。”如何有效地把课堂主阵地还给学生,转变学生的学****方式,提高学生的学****能力,成为教育改革的一个重要的课题,为此我校实施了“学案导学”课堂教学改革与实践。“学案导学”,就是以“学案”为载体,以“导学”为主要指导方法的教学活动。“学案导学”课堂教学策略既容易操作,又能调动学生主动学****自主探究的积极性,让课堂成为学生提高综合素质的平台,成为学生展示学****技能的阵地。
一、物理“学案导学”运用目的
1 树立“以生为本”的新教育理念。“学案导学”就是让学生先自学,然后通过学生的讨论、探索,使他们亲身参与课堂教学,真正确立学生在课堂上的主体地位,给学生提供学****的条件和机会,唤起学生的主体意识,发挥学生的主观能动性。“学案导学”把以学生为本的理念具体化,可操作性强,并真正有利于教师树立起以学生为本的新理念。
2 促进教师和学生角色的转换。“学案导学”把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上,促使教师进行角色转换。
3 “减负提质”――减轻学生和教师的负担,提高课堂教学效率。实施“学案导学”,教师从备“教案”到编写“学案”的改革,在起步阶段教师工作量大,困难多;同时学生借助
“学案”自学,要做好笔记、探究问题,也可能一时难以适应。但经过一段时间实践后,教师备课和改编“学案”只需在新模式下稍加调整。这样,教师工作量减少了,学生也学会了概括、总结知识网络,可以简化学****内容,优化知识、能力结构,提高学****效率,特别是使学生由被动学****变为主动学****从而达到自主学****实际上减轻了学****负担。
二、初中物理“学案导学”的课堂操作模式
学案导学是唤起学生的主体意识,发挥学生主动性、积极性,促进学生学****方式转变的有效教学模式。其教学策略主要包括:和谐的师生关系是学****的基础;培养创新思维是学****的核心;教师的导学是学****的前提;讨论质疑是学****的方法;更新教学手段,开展多媒体教学是学****的有力保证。学生以学案为线索,进行课前预****和参与教学全过程,有利于促进教的方式和学的方式的转变。同时让学生的学****过程和学****的结果落实到纸面上,便于进行学****质量的监控。
三、初中物理“学案导学”的基本环节
1 发放学案,课前自学。学案的发放一般在授课前一至两天,好让学生按照学案的引导进行自学,从而培养学生的自学能力。针对学生实际情况,把学案的基础块放手给学生。让学生结合课本知识,自己动手去完成学案上的“课前预****部分,并在“我的问题”一栏内写出自己预****过程中存在的问题,强调学生的自学,培养学生的自学****惯、探索精神和自学能力。这样就切实做到了“先学后教,问题教学”,并通过这种训练,使学生由“学会”到“会学”,能自己解决实际问题,锻炼了学生的创造能力,也能使学生在学****中找到乐趣,更加乐于学****br/> 2 分组讨论,展示交流。“分组讨论,展示交流”是把课堂还给学生的关键,是学生素质训练的核心环节。课堂教学一开始,教师通过问题诱导等方式来检查学生预****自学的结果,让学生进行小组讨论交流,展示对本课学****重点、难点知识的认识和存在的困惑。教师依据本课重难点和学生自学存在