文档介绍：良好的习惯是学生学好英语的关键
习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向。每个人都有自己不同于他人的学习习惯。好习惯能帮助一个人提高学习效率,使他终生收益,它既能使学生在学习过程中实现行为控制,保持智力活动的恒常性,又能补偿智力本身的不足。但良好时的学习中,通过不断的积累、多次练习后才能形成,因此,一个很重要的问题是英语教学中应注意培养的学习习惯。
一、养成开口的习惯
开口是一种习惯,说的声音的高低、速度的快慢也是习惯。既然是习惯,就要自始至终注意训练。
。语言首先是有声语言,不论是哪一种语言,只有开口,才能学好。开口是学生学英语要过的第一关,也是最关键的一关。有些学生胆子较小,教师要常常鼓励他们克服怕羞心理,踊跃发言,敢于开口说英语,积极参加课堂上的各种教学活动。“说”是一个复杂的心理活动过程。在培养学生开口说英语的习惯时,教师要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感,充分调动学生的积极性,化机械性低级模仿的被动学习为创造性的主动学习,指导学生过好开口关。
、拼读和朗读的问题。为了使学生养成牢固的开口习惯,教师要注意同时训练学生的发音、拼读和朗读等习惯,以使其相互促进。根据英语教学两极分化现象的调查与研究,都与单词不会读、读不准有关,因为单词不会读、读不准会直接影响到单词的记忆和积累。而词汇量小,阅读也就困难重重,久而久之,学生只能最终放弃英语学忆单词,课前需要老师领读才能读准单词,这样的英语学习无疑是低效的,其原因就是学生不具备应有的拼读能力。因此,教师要指导学生尽早地学会正确的发音,养成正确拼读与朗读的习惯,以便能更有效地培养自学能力、提高学习效率。
二、养成预习和复习习惯
。“学启于思,思源于疑。”预习是培养自主学习能力的好方法。无论是课前预习还是课内预习,教师都要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求,让学生明确通过预习需要解决哪些问题,并严格检查。因此,教师要善于引导学生提出问题,把由教师提问为主的教法转变为以解答学生质疑为主的教法,以此来培养学生自我激励、独立获取知识的创新意识和能力。
。遗忘是英语学习的一大障碍,如何在英语教学中减少遗忘、提高学习效率是一个值得探讨的问题。
著名心理学家艾宾浩斯通过长期研究揭示了遗忘发展的一条规律:遗忘的进程不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,到了相当的时间,几乎不再遗忘了,即遗忘的发展是“先快后慢”。根据遗忘规律,要想尽可能多地保持所学知识,首先要及时复习,要赶在遗忘之前复习、巩固。历代许多教育家也很重视知识的巩固问题,比如孔子要求“温固而知新”,俄国教育家乌申斯基认为复习是学习之母。英语学习要战胜
“遗忘”就不能忽视复习,要注意复忆等,运用多种感官协同复习,做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写,五官并用。这样复习,有助于提高英语复习效率。
三、养成课外学习的习惯
课堂教学与课外学习应相辅相成,因此,教师在努力提高课堂教学质量的同时,还应重视指导学生养成良好的课外学习习惯――多读、多写、多思、多想等习惯。
。在英语教学中,读是中心活动。从教学实际来看,通过课文