文档介绍：智障儿童心理健康教育探究
摘要:智障学生生理上的缺陷影响了其心理的健康发展,导致情绪、行为、人格等方面的问题。比如:学****焦虑、孤独感强烈、好责备自己、缺乏主动性和积极性等心理健康方面的问题,产生这些问题的原因有个体因素、父母教养因素和学校教育因素等。针对这些问题,我在实际教学中采取了多种教学方法和手段,使轻度智障学生的心理健康水平得以改善与提高。
关键词:智障学生;心理健康;教育
随着社会的飞速发展,人们的生活节奏越来越快,心理压力也越来越大,并随之产生了许多心理问题,因此,心理健康教育迫在眉睫。人们对“健康”的理解不仅也不再局限于过去的身体健康,而是“身心”两个方面。具体说:“健康不仅是没有缺陷和疾病,而是一种个体在躯体上、精神上和社会适应方面的完好状态。”显然,“精神上和社会适应方面的完好状态”就是指“心理健康”。作为一名智障孩子的老师,我更加关注于智障孩子的心理健康教育研究,为此,浅谈几点个人的粗浅认识和做法。
一、认识智障生心理健康教育的重要性
心理健康教育是特殊教育,是学校在新形势下面临的一项重要任务。智力残疾是某些学生的先天不幸,依照“健康”的科学内涵,他们生来就与“健康”无缘了,他们生理方面的不健康――智力残疾,是我们教育者无法改变的,可是从提高中华民族的整体素质着眼,我们教育者只能也必须从心理健康的角度入手,对智障孩子实施心理疏导,对其行为加以矫正,以减少和避免这些学生从
“生理残疾”走向“心理残疾”,从而使他们不断地趋于“健康”。这是我们从事培智教育的一项重要内容。我们要把它放在提高全民族整体素质的高度去认识,去探索。
二、抓住智障学生的心理特点
由于智力缺陷,导致智障孩子的认知活动一般表现得比较迟钝。他们的大脑神经通常有一种情性,心理上缺乏需要、追求和期待,因而感、知觉的主动选择功能较差,知觉速度缓慢,知觉范围小,注意力分散,思维水平低,语言能力发展缓慢,甚至没有。能进行语言沟通的孩子大多发音不准,发音困难,口齿不清。他们的个性特征表现为:依赖性强,惰性严重,做事不能持之以恒,在情绪上表现为易变化,多冲动,行为难以控制,遇事敏感多疑甚至“牛劲到底”。
三、积极探索智障学生心理健康教育的途径
教师引领学生向每一个新的起点迈进的同时,每时每刻都要善于发现和分析学生的心理问题。在每个教育环节中渗透积极健康的生活态度,做他们生活、情绪、行为的表率。
智障学生由于普遍存在生理缺陷,听觉、感知和心理发展的渠道不畅通,他们往往胆小、害怕、羞于见人……而我们创造一个优美、怡人的校园环境抑或是一个和谐温馨的班集体(在这里,有丰富的活动),可以激发他们的广泛兴趣;同学之间友爱相处,老师爱生如子等等,这些都会对学生的心理健康产生潜移默化的影响。健康、和谐的校园环境,会使孩子们感觉到在学校有如到家的感觉。渐渐地,他们就会情不自禁地喜欢上学校,喜欢上班集体,时间久了,他们就会充满信心,乐于来到学校,以自己能拥有这样的学****生活为荣。
课堂教学在学校教育中占主导地位。教学目标的完成是通过课堂来实施的。因此,它构成了心理健康教育的主渠道。对于这些孩子来说,他们认知、感知能力以及知识经验的积累都是非常有限的。故而,在教育内容上,教师应根据