文档介绍：四年级上册科学教案
1、冷与热
一、教学目标和能力要求
1、通过认真观察,知道一些物冷与热的现象。
2、会用不同方法研究水的冷与热。
3、亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程,体会到科学研究仅凭感觉是不够。
二、教学准备。
每组三个装有冷、热、温水的水槽,媒气炉、炒菜、煮开水、冰箱等视频,有关沙漠、冰川、地热、喷泉的视频。
三、教学过程。
(一)任务驱动
1、师:夏天真热,琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友约好到泳池游泳,游完水刚上岸的波波觉得浑身发冷,但准备游泳的彬彬却热气死了,你能帮他们找出原因吗?
2、学生发言。
3、师:在我们的生活中热与冷的现象随处可见。
(二)哪里热,哪里冷?
1、师:你能说说,家里哪里热、哪里冷?
2、师:现在,我们一起到家里面寻找冷和热的现象。(播放体现冷、热现象视频)
3、师:在自然界中也有冷热的现象吗?
4、分小组讨论。
5、师:在自然界里,冰川、沙漠、地热、喷泉冷热都不相同,现在,我们一起走进这些地方,亲身感受一下。(播放视频)
(三)感觉水的冷与热
1、师:桌子有三杯冷热不同的水,你有什么方法知道它们的冷热不同呢?
2、生答,师板书。
3、分组实验,师巡视,提醒学生用多种方法尝试。
4、小组派代表到台前汇报。
5、师:如果我们把两只手分别放在冷、热水里,然后再把两只手同时放在温水,你的手有什么感觉?
6、请两位学生到台前试验。
7、学生汇报感觉。
8、师:靠手能准确知道物体的冷热吗?
(四)问题延伸:怎样才能准确的知道物体体的冷热程度?
1、生讨论。(为下一节课的学****作铺垫)
2、生答:温度计。
3、师:请同学们回家尝试一下。
2、温度计(第1课时)
一、教学目标和能力要求
1、通过观察,认识温度计的构造,能正确地使用温度计。
2、能正确地读写温度。
3、学会测量空气的温度和人体的温度,掌握一些科学的技能。
4、亲历一系列测量物体温度的活动,逐步培养严谨的科学态度。
二、教学准备。
课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计,课件1个。
三、教学过程
(一)任务驱动
1、暑假里,彬彬、波波、妍妍都去旅游里,他们回来以后一起交流旅游的感受,波波说:“我到了吐鲁番,哪里实在太热了。”彬彬说:“武汉也是很热,它是我国的三大火炉之一。”妍妍说:“我觉得海南岛也很热”。他们去的地方究竟哪个最热呢?
2、生答。
3、师:怎样准确知道各地的温度?
(二)认识温度计
1、师:温度计是测量温度的专用仪器,请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下,看看它们有哪些相同点,各自有什么作用。
2、生观察温度计,记录观察结果。
3、汇报发现,师板书:相同点:有刻度、有红色的液体、单位(℃)……。
4、师:温度计的刻度有什么用呢?每小格代表多少摄氏度?
5、生答的基础上师小结。
6、师:温度的单位用什么表示?怎样读和写?
7、生答的基础上师小结。
(三)讨论:下图中哪一种测水温的方法对呢?
1、师:出示三种测水温的的方法。
2、学生讨论。
3、指名学生回答。
4、小结:温度必须悬挂在被测水的中间。
(四)拓展:温度计的量程。
1、师:图中有三种温度计,你知道它们的最高、最低温度是什么?仔细观察,并记录下来。
2、生汇报观察结果。
3、师:每种温度计都有一定的测量范围,就是温度计的量程。
4、师:根据这些温度计的不同量程,你能说说它们分别用在什么地方吗?
5、生答。
6、师:不同的温度计有不同的用途,超过温度计的测量范围,温度计就不能正常工作,还很容易爆裂。
8、师:现在,我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。(课件演示)
9、师:你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗?
10、生测量一杯水的温度。
11、指名几位学生把观察结果写到黑板上。
12、师:总结、纠正。
温度计(第2课时)
一、测气温
1、多媒体出示以下各个地方:教室、走廊、大楼旁、树萌下、草地上。
1、问:同一时间不同地方的气温都一样吗?
2、生:(不一样)
3、师:你能预测出这些地方的大概是多少吗?
4、生预测。
5、师:究竟我们预测得对不对呢?我们亲自去验证一下,下面我们分5个小组,约定在同一时间测量。
6、各小组分别到以上5个地方测量气温。
7、汇报交流。
8、师:从表中,你发现什么规律。
9、小结:同一时间不同地方的温度是不同的,露天的地方比较热,室内和有遮挡的地方比较凉。
二、一天中的气温
师:同一个地方不同时间的气温是怎么样的呢?请大家利用课余时间测量教室内的一天的气温,并记录课本的表格中。
生:课后测量。
三、测体温
1、师:我们知道不同量程