文档介绍：体育(1~ 6 年级) 体育与健康(7~12年级)
课程标准
(教育部2001年7月颁布)
内容解读
汽车产业开发区教师进修学校刘春玲
脑中有课标胸中有教材心中有学生手中有教法
1、充分体现了素质教育的观念、全面贯彻健康第一的指导思想
问题1、课程标准的特点?
2、突破学科中心
3、引导学生改变学习方式
4、加强评价改革指导
5、拓展课程实施空间
小学——兴趣+基础——关注兴趣重视基础
中学——基础+专长——关注基础重视专长
高中——专长+基础——关注专长重视基础
脑中有课标胸中有教材心中有学生手中有教法
本次活动目标
1、经过新课程洗礼的教师对《课程标准》有更深入的感悟
2、新教师对《课程标准》认识、理解,建构《课程标准》编写体系
3、深入理解水平阶段目标的具体要求及策略实施
4、为11月份的教师基本功考试起到引领的作用。
本次活动重点
水平目标的具体剖析
本次活动方式
设疑、互动
相约
相见
相识
相知
相融
课程标准内容体系
一个课程:体育(与健康)课程
两条主线
健康主线(三维健康观)
运动主线(运动参与、运动技能
三级目标
课程总目标
领域目标
水平目标
四个基本理念
五个基本领域
六个水平目标
四条实施建议
三条课程评价
六条课程资源开发与利用
教材编写三条13
13个名词解释
水平目标及相应的活动和内容共254条_小学109条;初中52条
脑中有课标胸中有教材心中有学生手中有教法
课程标准的理论部分
理解并掌握中小学体育(与健康)课程的性质与价值
理解并掌握中小学体育(与健康)新课程的基本理念
明确课程标准的设计思路
了解中小学体育(与健康)课程标准与旧的初中历史教学大纲的区别
了解新课程改革给体育课带来的变化
第一部分
脑中有课标胸中有教材心中有学生手中有教法
想一想谈一谈
新课程改革以来体育(与健康)学科变化
课程名称的变化
学科观念的变化
体育-----体育与健康
运动技术-----运动技能
教学方式的转变
学习方式的转变
学习评价方式的变化
学生变了
课堂教学变了
教师变了
教学目标变了
教学内容拓展
脑中有课标胸中有教材心中有学生手中有教法
体育教学大纲
体育(与健康)课程标准
体育课程名称(体育)
体育课程名称(体育与健康)
以学科、教师、课堂为中心
以学生可持续发展为中心
以运动项目进行分类
以三维健康观划分五个领域
以竞技运动为主要教学内容
目标统领内容,目标与内容的整合
以年级分段
以水平分段
灵活性与自主选择性空间有限
有充分的弹性和自主选择性
对个体差异重视不够
关注学生的个体差异与不同需求
突出教师的教法
强调自主、合作、探究性的学习方式
强调教学的统一性
激励教师个性化教学,形成教学风格
单一性的终结的评价
多种评价方法相结合
重视知识与技能的评价
强调全面、综合、整体、分层评价
体育教学大纲与体育(与健康)课程标准的基本功能及二者的区别
脑中有课标胸中有教材心中有学生手中有教法
体育教学大纲与体育(与健康)课程标准关注的价值取向
体育教学大纲
体育(与健康)课程标准
以教师能否完成教学工作为重点
以全体学生全面终身发展为目标
偏重体育知识与技能的获得
关注基本、基础素质的全面提高
强化教学应实现的预期任务与目标
是多数学生能达到的最低标准
教学内容纲要和教学工作的提示
学生学习过程与结果的表述
全体统一、直接硬性的控制
间接的、指导性的、弹性的规范
学生学对、学会、学好了什么
学生会学、会评、会教了什么
体育与身体素质指标
体质与身体素质个体进步的幅度
脑中有课标胸中有教材心中有学生手中有教法