文档介绍：巧用多媒体,优化古诗教学
摘要:多媒体具有声像俱全、图文并茂、动静结合的优势,在低年级古诗教学中合理巧妙地运用多媒体,有利于激发学生走进诗词的意境、突破理解的难点、优化朗读的效果、促进思维的发展,大大提高低年级古诗教学的教学效果。
关键词:多媒体;古诗教学;创设意境;突破难点;优化效果;促进发展
《义务教育语文课程标准》指出:“诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”古诗学****是低年级学段的学****目标之一。古诗是民族文化智慧的结晶,它语言精练,意境优美,寓意深邃,但由于低年级学生知识面狭窄,生活阅历浅,往往对诗中描绘的意境,表达的情感等感悟不到位。在教学实践中,笔者发现,在古诗教学中合理巧妙地运用多媒体,能大大提高低年级古诗的教学效果。
一、创设诗词意境
多媒体的巧妙之处就在于能化静为动,变无声为有声。一抹鲜亮的色彩,一幅明丽的画面,一声悠扬的乐曲都能为学生创设出一个优美的诗词意境,引领学生走进诗词、感知诗词。
在教学《江南》这首诗时,上课伊始,教师借助多媒体播放了一段江南水乡荷塘的实景录像,随着画面的移动,在一曲江南丝竹小调中娓娓道来:“今天,老师带你们去一个美丽的地方!瞧,到了,真美啊!荷叶挤挤挨挨的,像一个个碧绿的大圆盘,亭亭玉立的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间。鱼儿在清澈的湖水里欢快地游动。
”这意境多么美呀!所谓“诗是有声的画”,优美的古曲、生动的画面和形象的描述将诗词抽象、凝练的语言化做了栩栩如生的画面,学生不知不觉早已沉浸在课文的意境中了,获得了情感的充盈和美的熏陶。
二、突破理解难点
古诗用词精当,一词一句都经过了千锤百炼,因此抓住重点字词理解诗意是古诗教学的重点,也是难点。多媒体的运用有利于将抽象的语言文字转化为直观形象的视听文字,帮助学生抓住诗中的诗眼,体会语言文字的精妙。
例如,《春雨》这首诗中一个“潜”字形象而准确地描绘出了春雨随着春风轻轻洒落,无声滋润万物的特点。教学时,仅凭教师口头讲解,学生始终无法准确、深刻地体会。因此,教师借助多媒体组织学生观看了一段录像,画面中:一场春雨正在下着,细如牛毛,飘飘洒洒。泥土湿润了,柳条抽芽了,花蕊绽放了……耳畔还能听到若有若无淅淅沥沥的声音。观后,请学生谈谈自己看到了什么?听到了什么?这是一场怎样的春雨?学生说:“这春雨又细又密,轻轻地下着。”“这春雨在晚上偷偷地下,好像不忍心打扰熟睡的人们!”“花草树木都随着春雨长起来了!”看,学生已然领悟到了“潜”字的妙处。
三、优化朗读效果
音乐是开启人们感情闸门的钥匙,诗与音乐有着密不可分的联系。在朗读中,尽可能地将诗中的情感与和谐的音律沟通起来,有利于学生披文入境,进一步提升诵读效果。
在诵读《登鹳雀楼》这首诗时,教师借助多媒体播放了一曲舒缓、清悠的古筝乐曲。那一声声悠长的琴韵仿佛在拨动学生的心弦