文档介绍：教师一言学生一跃
囿于教学时间和考试的压力,以前我给学生的自主探究时间远远不够,从而导致学生思维能力的发展不足近来,我本着“教师为主导,学生为主体”的思想,尝试为学生的个体发展和全面发展提供时间和空间平时教学活动中我有意无意地引导学生进行自主学****多给学生自主探究的时间,发现学生学****的积极性提高了,思维也活跃了,从而班级的数学成绩也提高了课上,我出示了这么一道****题:
例如图,直角梯形ABCD中,∠A=90°,点O是AB的中点,OD平分∠ADC,求证:AD+BC=CD
这道例题我讲解完后,由于快下课了,学生们课上思考的时间不够充裕,于是我顺口说了下:你有不同的证明方法吗?除了证明的结论外,你还能否得到其他结论?
铃声响了,我刚走出教室,教室里顿时议论开了午饭后几个学生早早就到我的办公室等我
成绩一般的学生A问:老师,这道题是怎么证明的?
成绩中等的学生B说:老师,我得到两种证明方法我得到的结论有两个:∠DOC=90°;OC平分∠DCB
某学生:不止两种吧
成绩较好的学生:能否把本题结论和条件“OD平分∠ADC”交换位置?
学生的问题很多,有要求我解答的,有要求我指导的,也有想验证答案的由于学生众多、问题众多,我要求他们回到教室再分析、解决、检验
待学生回到教室后,我静静地想:对于这道题,他们为什么思考得那么积极?以前有学生来问问题,学生数量与问题数量都没有今天的多,其原因主要在于这是一道自主探究性的题目,让学生自己找答案,自己提问题,自己解决问题,那么学生的兴趣自然增强了,这一点也符合新课程的思想学生在这个自主探究过程中,极大地提高了思维品质,而思维品质是学****品质的核心,现阶段制约学生思维发展的瓶颈恰恰就是忽视思维品质的培养新课程改革提倡自主探究,从某种意义上说,就是要教会学生用正确的思维方式去学****养成良好的思维****惯,具备良好的思维品质自主探究是以初中学生的认知为基础,在教师的合理引导下,学生进行有目的、有意义的学****操作活动,在此过程中锻炼了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,从而发展了学生的逻辑思维能力和创新思维能力因此教师引导学生的自主探究是极其重要的于是我在以后的教学中,经常引导学生在课后进行自主探究,甚至在课堂上留给学生充裕的时间进行自主学****在我长时间的坚持引导下,我发现学生的思维能力得到了很好的发展
一、自主探究培养了学生思维的深刻性
要培养学生思考问题的深刻性,就要具备独立分析问题的能力,从题目中找出已知条件、寻求隐含条件,联系公理、定理、法则或者运算律等,从而探索出条件和待求量(或者需证明的结论)之间的关系思维的深刻性体现在学生知识结构中的
“知识网络”,要丰富而有序,如果头脑中没有一定的知识作为基础,思维深刻性