文档介绍：浅谈小学语文教学评价语言
在新课程理念中,语言评价是打造高效课堂的一个有机构成环节,是促进学生发展的有效教育手段。教师的语言评价,直接影响着学生的学习积极性和学习态度,能促使学生更好地掌握知识与技能,改进学习方法,增进对学习的积极性,帮助其树立正确的价值观。那么,如何才能使小学语文课堂评价语言充满魅力呢?
一、适时引导,生成精彩
语文课堂教学过程有别于其他学科,真实的教学过程中必然有生成,这是由语文课的教学内容决定的,也是由师生活动的多样性和教学环境的复杂性所决定的。“语文学习的外延与生活的外延相等”,语文教学内容有着很大的扩展性,语文教师应该是一个善于把握课堂生成的人,是一个懂得倾听、点拨和引导的人,是一个懂得文本意义与师生不同体验差异的人。语文教师应该学会运用有效的及时的语言评价,把每节课都视作不可重复的激情与燃烧生成的过程,上出精彩的语文课。
如一位教师教学《小露珠的梦》一文,开课时让学生先谈谈自己有什么梦想,学生们踊跃发言,有的想当老师,有的想当警察,有的想周游世界,有的想成为宇航员……答案精彩纷呈。突然,一个男孩站起来说:“我的梦想就是当神仙。”听到这个回答,教师明显一怔,但她很快走到男孩身边,微笑着说:“你的想法很特别,那你认为现实生活中有神仙吗?”男孩答:“没有。”教师顺势引导说:“那就很遗憾,看来你的这个梦想是无法实现了。
”很显然,男孩的回答是缺乏合理性的,也是教师始料不及的。但教师对这独特的回答没有赞赏的同时,也没有断然否定,而是通过适度评价(“想法很特别”)和适时引导(“现实生活中有神仙吗”),使学生自主意识到自己价值取向的问题,从而纠正了他的人生态度和价值观上的错误倾向。在课堂上,教师不是教材的忠实执行者,而是创造者,课堂上生成的东西需要教师用及时评价来鉴别,做出价值判断。
二、机智幽默,生机盎然
机智幽默的语言是一种才华,更是一种力量。教师机智幽默的评价语言可以最直接、最有效也最不露痕迹地激活学生的思维,可以使学生对所学知识加深记忆,更好地进行情感交流,拉近师生的距离,解除尴尬的气氛。
如一位教师在教学《十六年前的回忆》一课时,文中写到父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮,铿锵有力。此时,教师摸着孩子的头,笑了笑说:“对谁说话呢?”学生们和听课教师都笑了,该学生也心领神会,又读了一遍,话语中充满了关切、安慰,充满了耐心说服,读出了李大钊坚持留在北京工作的坚决态度,读出了李大钊对待亲人慈爱和善与对待工作严肃认真两个方面的统一。这样机智幽默的教学语言能促使学生深入思考,悟出“笑外之音”,获得一次次思维上的飞跃。
课堂是灵动的,学生是鲜活的,教师机智幽默的语言不仅能博人一笑,产生愉悦感,而且常常能化尴尬为神奇,给人以智慧的启迪,产生意味深长的美感效应,让学生感受到学习的魅力。
三、巧妙否定,引领方向
语言评价的准确性是教师课堂评价语言的灵魂。没有灵魂,教师的评价语言就没有了生命力。新课程提倡对学生要多激励,但并不意味着不可以否定。学习心理学认为:“学习也是学生不断尝试错误的过程。”教师的评价不能只是一味地表扬,对学生错误的回答,一定要委婉地或直截了当地指出。当学生的见解