文档介绍：《洛阳诗韵》教学设计
洛阳诗韵
叶文玲
教学目标:
1、知识与技能:
①、掌握文中重要词语,熟读课文;
②、理解文章重要语句含义,培养品味语言的能力。
2、过程与方法:
①、理清文章思路,理解选材与组材方法,把握主题;
②、培养阅读文学作品的兴趣,并学****欣赏文章的方法。
3、情感态度与价值观:
①、理解作者对洛阳的喜爱之情;
②、培养学生热爱悠久灿烂的民族文化的情感。
教学重点:理清文章思路,理解文章先果后因的逻辑关系。
教学难点:体会对祖国民族灿烂文化的遗产的热爱之情。
教学方法:诵读法、讨论法、探究法。
教学准备:制作多媒体教学课件。
教学课时:一个课时
教学流程:
一、导入文本:
通过多媒体课件关于对洛阳文化遗产(白马寺、牡丹花、唐三彩、龙门石窟等)图片的展示,导入课文。
二、走进文本:
1、文题解读:诗韵——诗一般的韵味。
2、走进作者:叶文玲,现代女作家,长期(24年)在河南工作,曾任浙江省作协主席。
3、简介洛阳:洛阳,因位于洛河之阳而得名,曾历经二十二个建都朝代,是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城,累计建都历史达1500年之久,号称“九朝古都”,“九”虚指多。
三、研****文本:
1、诵读课文:播放课文朗读录音(或老师范读、同学试读),同学在听读的时候,标注出你认为重要的词语,然后作一交流。
2、学****生字词:
课件展示:(读准字音,认准字形、明白词义))
璀璨笑靥馈赠邙山龛
笃诚贬谪氤氲谙熟棹
才俊辈出姹紫嫣红摄人心魂浅笑盈盈
指名诵读,集体诵读。
3、初读文本,初味诗韵。
⑴、参阅“课文导读”,了解文章梗概。
⑵、再读文本,梳理文章结构思路。(学生讨论,教师点拨)
①思考:本文哪些部分、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”的洛阳?
明确:课文第6—15自然段。从“古、美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿烂悠久文化遗产的洛阳。
②、那么第1—5自然段写什么?
明确:抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜。
③、前后两部分的关系如何?
明确:前后两部分是总分、前果后因的关系。
4、再读文本,再品诗韵。
⑴、阅读课文第一部分,思考:(学生讨论,教师点拨)
①第一部分作者的感受具体是什么?
明确:十分偏爱与笃诚的崇拜。
②、作者偏爱和崇拜洛阳的原因是什么?
明确:表层是“机遇和亲缘”,深层是“特殊的况味”。
⑵、阅读文章第二部分,思考:(学生讨论,教师点拨)
①、第6自然段在文中结构的作用是什么?和下文的关系如何?
明确:过渡段,和下文是总分的关系(总领下文)。即第6自然段相对于下文是总述,下文各段是分述。
②、课文第7—15自然段可分为几个层次?并找出每一个层次的中心句。
明确:四个层次,各层的中心句分别是“洛阳古,她有“天下第一寺的白马寺”、“洛阳美,她有群芳之冠的牡丹”、“洛阳绝,她有1300年历史的唐三彩”、“洛阳奇,更因她有无比雄伟的龙门石窟”。
四、探究文本:
快速浏览文本,探究下列问题。(学生讨论,教师点拨)
①、第1自然段中,哪个字最能浓缩了作者对洛阳的偏爱和崇拜之情?
明确:“醉”
②、分别找出第2、3自然段中的比喻句,说出彼此的不同。
明确:第2自然段“洛阳是璀璨的一颗”,突出了洛阳在黄河沿岸城市中重要的地理位置