文档介绍：农村“留守学生”心理现状与应对策略
改革开放以来,大量的农村富余劳动力涌进城市从事各方面的工作。他们的子女在校读书也就成了“留守学生”。“留守学生”由于远离父母,严重制约着“留守学生”的心理发展。为此,对他们进行心理健康教育,发展他们的健康心理,已成为我们教育者面临的十分紧迫的重要研究课题。笔者就将本校“留守学生”心理现状与应对策略初探简论如下。
一、不良心理现状的分析
经初步调查,我校现有448名“留守学生”,占全校总人数的60%。已对200名“留守学生”的心理现状进行了科学测试和综合分析,情况如下:(试卷出自《综合素质测试全书》)
以上的测试和分析显示,“留守学生”的心理问题非常严重。如果不对他们进行心理矫治和调控,势必影响他们的身心健康和健全人格的形成。
二、不良心理产生的原因
父母长期在外务工不在孩子身边,忽视了对孩子学习的关
注,再加上很多家长思想上存在误区,认为教育孩子是学校老师的事。这样的想法极易导致“留守学生”产生厌学情绪,在学习中缺乏进取心和刻苦钻研的精神,成绩普遍较差。
留守学生在生活和学习上渐渐出现不良心理现象时,有些教师由于缺乏强烈的责任心和耐心,不去分析他们的具体情况以及具体情况下他们的心理活动,反而对他们进行讽刺、挖苦,从而导致他们的厌学、自卑和恐惧等心理恶性循环。有些意志薄弱的“留守学生”经不起这样的打击,被迫逃学、辍学……
三、不良心理的应对策略
“留守学生”的生活保姆
农村初中生,几乎都寄宿在学校,而这部分“留守学生”生活自理能力较差,这就要求我们的班主任担负起他们的生活教师,培养他们良好的生活习惯。这部分学生中,有的不会叠被子,我们教会他们如何叠被子,有的不会洗衣服,我们教会他们如何洗衣服。寝室中如何摆放,如何打扫,也要教他们……还有好多生活细节都要教。我们班主任,要像生物老师,更要像营养师,给他们讲食物的营养,讲蛋白质的功能,讲碳水化合物,讲维生素,讲吃蔬菜和水果的重要性,还要教他们哪些该吃哪些不该吃,怎样吃,不该怎样吃,培养良好的饮食习惯。
“留守学生”父母、兄姐的角色
当“留守学生”的父母远离他们失去爱心时,我们教师要改变角色,充当他们的“父母”。首先用“师爱”去弥补他们缺少的父母爱,像对待自己的儿女一样去对待他们,以情施教,以爱心去感染。当他们坦诚地向教师倾吐心声、真情、咨询问题、寻求帮助时,我们不但要热情,耐心教育,还应注意保密,隐私不