文档介绍：浅议初中英语情境教学
情景教学法就是在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在具体情景中体验学****的知识。这样学生会把所学知识融于生动的情景之中,从而提高学生运用英语的综合能力, 激发出学生学****英语的热情并提高英语教学效率。
一、情境教学的定义
情境教学的概念,首先由Brown,Collin,Duguid在1989年一篇名为《情境认知与学****文化》的论文中提出的。他们认为知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义。随着研究的发展,学术界对情境教学又有了许多不同的阐述:
情境教学是通过创设典型的场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。其特点是将言、行、情境融为一体,有较强的直观性、科学性和趣味性情境教学是从教学的需要出发,教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激起学生主动学****的情感,从而达到最佳教学效果的一种教学方法。
总之,情境教学依托于建构主义学****理论,从中国古代文化“境界说”中吸取了丰富的营养,理出了“物”激“情”、“情”发“辞”、“辞”促“思”的客观外物与学生情感、语言及思维之间相互作用的联动关系。
二、情境教学的有效途径
(一)利用实物创设教学情境
教师通过实物演示情境能使学生边学****边体会所学知识,在实际生活中的应用,同时培养学生直接用英语思维的****惯。如:教学“There?be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如,在讲授涉及问路的主题时,利用教室的课桌作为直观教具,有序排列,中间空出适当距离用做街道社区,然后让学生把课前自制的带有社区单位如school,hospital,toilet,the?bus?stop,the?police?station等的卡片放在课桌上,表示各建筑物所处的位置,形成某个建筑群的模拟情景,再让学生操练陌生人问路的对话。
在这种现实的“浓缩版”中,学生就能直观地理解向左转与向右转,并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时,学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。
(二)还原生活创设教学情境
生活是语言的唯一源泉,一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景,如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景,引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。如教七年级下“M8 Unit 1 I was born in a small village. 这一课时,模拟见面情景,用英语问答自己,家人,朋友等的出生日期,地点等进行情景会话练****教七年级下M 2 Unit 1 We
’re getting ready for Spring Festival .时,课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容,在课上用英语向学生介绍,激发学生的兴趣,随后开展“work in pair”的活动,引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。
(三)发挥想象创设教学情境
在学****教新标准英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景:“二十年后,随着科学技术的发展,我们未来的生活