文档介绍：第一章概论
第一节心理测量学的产生及其发展
一、心理测量的性质与功能
1、几个概念
测量(measurement):按照某种规则使用某种工具对某一特征赋值的过程
测验(test):泛指心理测量的工具(标准化)、手段
评定(rating):按照某种规则借助主观判断对某一特征赋值的过程
评价(evaluation) :也叫评估、评量。
对对象进行质或量的描述和价值判断。可以在测量的基础上进行(量),
也可以不用测量(质)。
测评:即评价。但强调量的基础。
心理测量方法
心理测量方法
2、心理测量的特点
(1)心理测量是间接测量
心理测量的误差一方面来自测量工具、测量过程。另一方面是由于其间接性,即测量对象大部分不能直接测量。
(2)心理测量在测量体系中的位置
心理测量与自然科学的测量不同:
A 自然科学:可以重复多次相同的测量
心理测量:有时可以重复,但多了导致疲劳;有时不可以重复
B 测量工具的信效度不同
C 自然科学:通常只测一个对象,即推断总体
心理测量:常常测量一组,以推断总体。或推断个人与该组的关系
心理测量方法
心理测量与经济学测量不同:
例:测定某年份国民收入,必然有误差,不可以重复
心理测量是介于经济科学与自然科学之间的测量
3、心理测量的功能
是研究的有力工具
人员选拔与安置
组织管理
临床诊断、咨询与治疗
学校辅导
考试的标准化、科学化
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二、心理测量的产生与发展
1、心理测量在西方的产生与发展
(1)德国实验心理学
对同一对象的观察因个人辨别力不同而产生差异的结果——发现个体差异——心理物理学
(2)英国高尔顿(Francis Galton)
公认为心理测量的创始人。发明了可以用来测量感知觉的工具与方法
(3)法国比奈()
认为理解力、记忆力、想象力、判断力才是智力的核心。编出第一个公认的心理测验。
(4)美国卡特尔(J. M. Cattell)
冯特的学生,曾到英国师从高尔顿后回到美国。第一个使用“心理测验”(mental test)这一名词。
心理测验孕育在德国、萌芽于英国、产生于法国、发展在美国
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2、心理测量发展的两个方向
(1)测验方向:
(2)统计学方向
3、我国心理测量学的发展
发端期 1915-1930 陆志韦修订比奈量表
成长期 1930-1949 成立中国测验学会,出版专著
1950年之后,台湾地区继续发展测量学,大陆中断
1978年至今
吴天敏新版比奈测验;
林传鼎、张厚粲韦氏儿童智力测验
1984年成立心理测量专业委员会
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三、正确对待心理测量
1、历史的经验教训
2、不能从一个极端走向另一个极端
3、资格认定手册不公开出版
4、中国心理学会颁布条例
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第二节心理测验的类型
一、按测验的目的划分
1、能力测验
实际能力 ability “所能为者”
潜在能力、能力倾向、性向 aptitude “可能为者”
一般能力——智力
特殊能力
2、成就测验:测量个人经过学****训练所获得的知识技能
3、人格测验:测量个人的性格、气质、动机、情绪
兴趣、态度、价值观也属于人格范畴
1、标准化测验
2、非标准化测验
二、按测验编制的规范性划分
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三、按测验材料划分
1、文字测验
2、非文字测验
四、按测验方式划分
1、个别测验
2、团体测验
五、按解释分数的依据划分
1、常模(norm)参照
2、领域(domain)参照,也称目标参照或标准参照
六、按受试者的表现性质划分
1、最佳作为
2、典型表现
第二章心理测验的编制
第一节心理测验编制的一般程序
一、测量目标的分析
心理测量方法
1、理论界定
2、结构分析: (1)访谈,开放式问卷;(2)封闭式问卷;
(3)因素分析
二、编题
1、形式:一般以客观题为主
2、编排:
三、试测
1、抽样
2、定量分析
四、形成正式题本,进行信、效度分析
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