讲究语言艺术 优化师生情感.doc

文档介绍：讲究语言艺术优化师生情感
于漪曾这样说过:“教师的语言要深于传情,语言不是无情物,情是教育的根。”因此,讲究教学语言的艺术将有助于师生情感的优化,有助于课堂教学效率的提高。我认为,教学语言对师生情感优化的促进作用主要表现在以下几个方面。
一、语言优美,如听仙乐――运用审美语言
教学语言是教师向学生传递教学信息的载体,同时也是传导情感的媒体,良好的教学语言应当是情感性与知识性的完善统一,如果教学语言只传递教学信息,却不能艺术地传递情感;或者能饱含情感,却不能准确地表达知识内容,那都是有缺憾的,不完美的,都难以取得理想的教学效果。相反,审美性的教学语言则能以其极强的艺术感染力,让学生心旷神怡,能从中学到丰富的知识,从中得到美的享受。在这种语言氛围的熏陶下,学生会产生一种愉悦的心理体验,从而在乐中学,在学中乐,学****效率一定能得到极大的提高。怎样的语言才能叫“审美语言”呢?首先要做到情感性与知识性的完美统一,其次它还要有“诗歌语言的精炼,小说语言的生动,散文语言的优美,戏剧语言的传神,相声语言的风趣,演说语言的雄辩。”我们听一些教学艺术家的课就会发现他们的教学语言都具有这些特点。当然,要想达到这样的境界并非一朝一夕所能够完成的,它要我们付出大量的乃至一生的精力去努力才能实现。
二、妙语连珠,寓教于乐――巧用幽默语言
教学幽默,既是一种教学艺术,又是一种教学风格。教学的幽默语是教师才智的表现,在教学中会起到意想不到的作用。它有如下几种特性:;;;:幽默的语言能让学生感到教师和蔼可亲,消除对教师的畏惧感;。幽默语在课堂教学中科学、合理、巧妙的运用,会大大提高教学的效率,当然也要注意不能为幽默而幽默,如果使用不当或滥用幽默语,都会适得其反的。
三、急中生智,化险为夷――巧用应变语言
在课堂教学中,随时可能发生意外情况。如学生突然发生了喧哗现象等,遇到这种情况,如果处理不好,就会严重影响教学效果;反之,如果教师能冷静地对待这种意外,凭自己的教学机智,巧妙的运用应变语言,则会摆脱窘境,化被动为主动,而且天衣无缝、妙不可言。
四、良药苦口,忠言逆耳――巧用批评语言
俗话说:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”其实有时并非如此。相反,教师在做学生思想工作,纠正他们的错误行为时如果能巧用批评语,让“良药不苦,忠言顺耳”那效果可能更佳。比如,一位学生乘老师板书作业的时候趴在桌子上休息,被他的同桌发现告诉了老师。这时老师机智地说:“做作业前是要进行认真思考的,可能他在冥思苦想哩!相信他考虑好后会提笔做作业的。”那位同学听后,向老师投