文档介绍：教学简报海林林业局第一中学教学处编印2014年11月15日总第25期==========================================================================◆校长论坛集约化•实效化•生本化……………………………………………1◆工作概况教学处工作项目月检统计各室使用情况………………………6◆教研专栏各教研组8-10月工作总结…………………………………………………15◆教师论坛新课改下的高中英语好课…………………………………………………24◆教改动态三疑三探教学模式解读……………………………………………………25集约化·实效化·生本化海林林业局一中校长郭春生面对“当前森工高中学校发展面临的问题及有效的解决办法”这样一个宏大而严峻的议题,我心潮澎湃,浮想联翩,可以说是万千思绪到心头。我非常佩服确定这一主题的人,真是高瞻而远瞩,切实而紧迫。在这样的认知驱使下,我觉得把我的所思所想、所感所知,大胆地说出来才是应有的态度,说对了的地方,请大家进一步思考;说错了的地方,请各位批评辨析。毕竟是我个人的一孔己见,讨论乃至辩论,正是我们这次大会所倡导和期待的。对于我们森工高中学校的问题和对策,我想从宏观、中观、微观三个层面来谈。微观:教学方法须生本化众所周知,学校的中心工作是教学,就目前的中学教学而言,我们所能完整掌控的因素唯有教学方法。从这个意义上说,教学方法是关乎教学成绩高低的最重要的环节。方法好,可以事半功倍;方法不好,一定是事倍功半。纵观那些教改成功的学校,可以发现,他们无一不是把教学方法作为教改的龙头。换言之,这些教改的成功都是源自教学方法改革的成功。由此,我们可以得出结论,在高中教育的微观层面,教学方法的改善提升,乃是我们工作的重点。而教学方法,千姿百态,万紫千红,正所谓八仙过海各显神通。远的不说,仅我们森工系统,单从2012年首届年会大会发言和交流的材料看,就有多种多样的教学模式与方法,如穆棱林业局一中的“235”教学模式,大海林林业局四中的“223”导学模式,柴河林业局一中的“五步教学模式”,绥阳林业局一中的“五环节教学模式”,林口林业局中学的“自主学****新型教学模式”,桦南林业局四中的“372课堂教学模式”,鹤北林业局高中的“四段式教学法”,沾河林业局高中的“自主·合作·探究”教学模式,东京城林业局三中的“一二四课堂教学模式”,山河屯林业局一中谭立国老师的“三必三自一互动”课堂教学模式,绥阳林业局一种杨刚曼老师的“学案导学”教学模式,等等。我们学校现在学****使用的则是郭思乐的“生本教育”教学模式;东道主亚布力林业一中使用的是张素兰、李景龙的“合学教育”教学模式。如果放眼全省、全国,那就更丰富多彩了。如此缤纷繁杂的教学方法,以什么样的标准来评价它们的优劣高下呢?教师使用这些教学方法的时候,如何防止流入形式主义呢?新的教学方法不断涌现,它们的发展规律或者说发展趋势是怎样的呢?——不管领导还是老师,如果没有高瞻远瞩的目光,没有站在哲学高度的理论,没有酸甜苦辣的尝试经历和总结,再好的方法,也必定走向死板的教条。纵观进入本世纪以来的先进教学方法,先后有“洋思经验”“杜郎口模式”“衡水模式”“濮阳模式”“生本教育”“三疑三探”等等,如果我们***一番这种种方法背后的“灵魂”,便是“以生为本”。哪种方法将“以生为本”体现得更充分,则哪种方法就更有效,更先进,更具生命力。正所谓“教无定法,教学得法。”亦可谓“道生一,一生二,二生三,三生万物。”教学法的“道”就是“以生为本”。教法的有效度一定与“以生为本”的落实程度成正比;“以生为本”既要体现在课堂活动上,还要贯彻在教育教学的方方面面。无论如何进行教学方法的更新改进,都要奉行“生本化”的教育理念。“以生为本”——从“尊重学生、相信学生、依靠学生”到“解放学生、发展学生”的天纵之教。中观:教学管理必须实效化教师的工作,用管理蓝领的方式,显然是不合适的,因为这工作本身的质量是软性的,甚至是无形的;但是用管理白领的方式,其实也不是很合适,因这工作个体性太弱,而实效性又很强。我们学校摸索多年的经验和教训使我们清醒地认识到:教学管理的方式必须兼顾蓝领和白领的管理特点。教育学告诉我们:教学工作既是一门科学也是一门艺术。据此推论,教学管理方式应当是:科学部分蓝领化管理,艺术部分白领化管理。现在,我就谈谈我们的作法和体会。,曾主要采用蓝领管理法,上下班签到,备课、讲课、批改、辅导、听课、开会、学****笔记都量化考核,但是我们逐渐发现,这样的管理弊端太多,最为突出的一点是,考核分数最高的一定不是教学骨干,而是教学质量不高,甚至是不受学生欢迎的老师。这些老师仔细研究考核项目,只把考核项目应对得无可挑剔,