文档介绍：初中信息技术课堂教学有效性初探
张生明
宁夏中卫市第六中学 755000
【摘要】课堂教学长期以后一直是教学的争论点,信息技术教学也不例外,但课堂教学谈论最多的还是教学的有效性,提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。本文对初中信息技术课堂教学的有效性进行了一些探索和思考,主要内容包括信息技术教师的自身素质、信息技术课堂教学的组织形式、信息技术课堂教学法等三个方面。
【关键词】信息技术、课堂教学、有效性、教师、学生
自从有了课堂教学以来,有效教学就一直是教育工作者坚持不懈地追求。当今的教学反思,其实就是反思教师自己教学行为的有效性。我们知道,有效性教学的达成是一个复杂的过程,它受诸多因素的相互作用。教师是教学活动的组织者、引导者,对实现教学的有效性起着决定性作用。那么,什么是课堂教学的有效性呢?
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,就其内涵而言,指的是知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗的讲,课堂教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益,这种追求是在完成教学任务的同时,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础,实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。
笔者结合多年来在信息技术教育教学工作中的亲身经验,从以下几个方面谈谈初中信息技术课堂教学的有效性。
一、信息技术教师首先要具有自学能力、创新精神和责任感
现代信息技术知识的更新,真正可以称得上是日新月异,让人目不暇接。人们好不容易才用熟了WindowsXP,Windows7又挤了进来,现在市场上出售的电脑基本上都预装了Windows7,你说没有自觉能力行吗?可以这样讲,即使今天向学生教授的是目前最流行的东西,但过不了几年这些知识就已成为过眼云烟了。
所以,信息技术课程如何教?教什么?特别是在目前还没有一个统一标准的情况下,在很大程度上就取决于教师的素质了。我们很难想象,一个毫无自学能力、没有创新精神、对信息技术教学没有责任感的教师,能够培养出符合现代社会需求的学生。因此,信息技术教师平时要多看一些有关计算机方面的报刊、杂志,要多动手实践,要勇于探索,这样才能掌握前沿知识,积累宝贵经验,最终将感性认识上升为理性认识,并将理论应用于实践。
二、通过丰富的课堂组织形式,激发学生的学习兴趣、提高教学效率
,激发学生的学习积极性
如果课堂教学的组织形式单一、死板、千篇一律,听课时间长了学生肯定会感到厌倦,从而影响学习效果。所以要针对不同教学内容采用不同的教学方法,使课堂气氛始终维持一种活跃的状态,教学效果才会事半功倍。
例如,利用Windows的《画图》程序教学生画小火车时,可以拿来一个玩具火车,让学生先观察,再画画,来培养学生的观察能力;教学生画美丽的热带鱼时,先给学生放一段有关热带鱼的影片,再画画,来培养学生的识记能力;教学生画五星红旗时,先让学生讲一下有关五星红旗的故事,再画画,这样既对学生传授了国情教育,又能使学生在喜悦的心情下完成绘画;讲课过程中遇到学生有好的经验要及时推广,使其他学生看到他人的进步,并找到自己努力的方向等。又如在基本操作方面,我有意识地只讲一些主要的设计思想方法,而一般