文档介绍：初中数学教学心得体会
一、教师应转换角色,成为学生数学活动的组织者,引导者与合作者
,互动,,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,,成为学生学习的组织者,激励者,引导者,,,体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力.
二、教师应创设贴近学生生活的情景,激发学生的学习潜能,充分调动学生学习积极性
新的教材中,许多小标题都是以疑问的方式出现的,如:"数怎么不够用了""能追上小明吗""妈妈为你办教育储蓄"等等,非常有趣,富有挑战性,,教师在教学时要认真阅读教材,理解教材意图,特别是在创设情景时不能随随便便,或者是搞花架子,,目的性要强,要选取有特色,能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景,这样才能达到创设情景的目的.
例如:我在讲解"有理数的乘方"时,是这样设置教学情景的,将"有理数的乘方"的"读一读"中一个有趣的故事"棋盘上的学问"安排在新课前,让学生以讲故事的方式呈现出来,这时,教师提出问题:你认为"国王的国库里有这么多米吗",问题一提出,教室里真是"一石激起千层浪",同学们三三两两在讨论,有的说"有",有的说"没有",还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案,这时教师抓住时机进行引导,等我们学了这一节的内容后,大家自然就明白"国王的国库里到底有没有这么多米了",这样从教学一开始,就紧紧抓住学生的思维,调动起学生学习的积极性,主动性和求知欲.
三、教师应提供学生合作,探究,交流的时间与空间,鼓励学生大胆创新与探索
在教学中,教师不仅要将学生教会,,课堂上,教师既要注重培养学生动脑,动手,自主探究与合作的习惯,在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考,合作与交流,让学生有表现自已才干的机会.
例如:在教"字母表示什么"这个问题时,我先布置学生每个小组在课前准备好一盒火柴,上课时教师用小黑板展示图,然后学生小组合作,用火柴棍仿照教师的图形进行拼图,并回答问题:
1 ,搭 1个正方形需要 4根火柴棒,搭 2个正方形需要多少根火柴棒搭 3个正方形需要根火柴棒你是用什么方法得出来的
2 ,搭 10个正方形需要多少根火柴棒你是用什么方法得出来的
3 ,搭 100个正方形需要多少根火柴棒你是用什么方法得出来的
4 ,搭 x个正方形需要多少根火柴棒根据你的计算方法,搭 200个这样的正方形需要多少根火柴棒
这样,通过学生大胆的尝试,归纳得出多种不同的方法表示搭 x个正方形的代数式,效果很好,出乎教师的预料,从这一点说明,学生的潜力是可以挖掘的,关键的问题是看我们教师愿不愿去开发.
四、教师应关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分的发展
《数学课程标准》指出::人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,,即要为所有学生打好共同基础,也要注