文档介绍：在语文学科教学中渗透心理健康教育的若干尝试

在教育教学中越来越发现,随着社会的发展变化,教育的生态环境,孩子的成长环境也已经发生非常明显的变化,其中心理及心理健康问题是影响教育教学效果和质量的非常重要的因素。
一、存在的问题
学生中存在的心理问题和现象主要有以下几种:
1、思想狭隘和情绪抑郁者有之。调查中发现,有部分同学往往为一点小事而烦恼,耿耿于怀不能自解。特别是对老师的批评敏感、多疑。心事重重,沉默寡言,自已顾自己,对集体活动不热心,无兴趣。
2、不满和对立情绪较为严重。主要表现为麻木,对于老师、同学提出的批评无动于衷,仍然我行我素。
3、情绪不稳定者也不容忽视。常表现为,有时会因老师、同学的批评而突然发怒,非常敏感。
4、独立自主性差,依赖性强者占一定比例。主要症状为:在生活学习之间遇到的问题总是仰仗或依附他人,不能自己独立思考和作业。
5、辨别是非观不强。爱仿效电影或电视里“大哥”形象。注重打扮等问题。
解决纠正这些问题靠单纯的说教是不行的,效果差不说,甚至会起反作用。发挥教育教学的平台作用,将心理健康教育渗透于其中是最为可行的途径。学科教学是教育的载体,语文教学中渗透进行心理健康教育,更能发挥语文的教育功能。
语文学科具有人文性和思想性特点,人文性、思想性本身就具有特定的心理要素和特点。语文教学的目标是提高学生的语文素养,既包含工具性和能力的提高,更重要的是在各种教学素材的阅读学习中受到熏陶,促进学生正确的人生观、价值观的形成。人生观、价值观是非常重要和典型的心理范畴。从语文的教材文章来看,不泛心理教育的素材,如培养学生交往能力的课文有《小公鸡和小鸭子》、《蓝树叶》、《小木船》等
;培养学生合作精神的如《春天在哪里》《笋芽儿》《有趣的作业》等;帮助学生排遣嫉妒情绪的课文有《争吵》《将相和》等;《雨后》《假如》《找不到快乐的波斯猫》等课文,反映了健康、快乐的价值观、人生观,引导学生健康向上,关注他人。在教学中如何充分挖掘和发挥语文在心理教育方面的功能和作用,是作为语文教师必须认真考虑的问题。
所以,我在语文教学中不断尝试进行以下几方面的渗透。
二、若干尝试
1、是要给予学生爱、信任和尊重
我认为,最为重要的是,在教学中教师不能歧视、虐待和任意打骂、体罚学生。特别是渴望独立的意向很强烈,不希望家长和老师过多地干涉,很想自己能支配一些事物,师长就应该给他更多的独立的权利,尊重他的正确意见,把他看作是具有一定独立自主性的平等的社会成员。这样才能使学生感到学校老师和家庭亲人温暖、和蔼可亲。学生有不顺心的事情才愿意向大人倾诉,而不至于闷在心里又不能自解,大人的开导和教育也容易被学生接受,学生待人处事也能讲文明礼貌道德修养。如果得不到家庭和学校的温暖,学生就可能形成脾气暴躁,待人冷淡、自私等不良特性。
2、是要鼓励和支持学生与其他同伴进行交往活动
要保证学生有自由活动和游戏活动的时间。家长在节假日探亲访友时,应该把孩子带去参加成人的活动,也可以引导他积极参加其他的社交活动或集体活动,以丰富生活、开拓思想、锻炼性格。这样,学生就会形成活泼、开朗、大方的性格,而防止羞怯、自卑、孤独等心理产生。
3、对学生要多表扬、鼓励
学生在各项学习活动中难免会出现各种毛病。这是一种正常现象,应该允许