文档介绍：----------------------------“十一”-------------------1---------------------------------------------------、课题:数一数课时:第1课时内容数一数教学目标知识1、通过“数一数”的活动,感受学习大数的必要性,体验较大数的实际意义。2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。重点感受大数的必要性,体验大数的实际意义。难点了解各单位之间的关系。方法课前准备计数器若干个教师活动学生活动一:创设情境,认识十万。  笑笑和淘气数小正方体的情境,学生读图,提出꯸应的数学问题。  ,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。  ,十个大方块有一万个小方块.  ,引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数。  ,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。  ,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的问题,以供学生思考。  ,引出“十万”的计数单位。:你知道十万有多大吗?(1)十万名学生大约组成2000个班级。(2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。(3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。(4)十万天大约是274年。  [设计思路:“十万”是一个比较大的计数单位,在学生的生活范围内一般较少接触,没有直观的感性认识基础,本活动创设的目的是增强学生的感性认识。]  二:认识百万、千万、亿……等计数单位。  提出数学问题,相互讨论解决。?10个百万是多少万?  “亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。  ,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样,既可以理解各计数单位仧间的关系,又能较直观地认识计数单位的大小。  三:练习活动  ,拨一拨。  让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。  、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要ł;其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。  ,交流自己的想法。  ,比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以,在开展本题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。  四:实践作业  ?小组交流想法。  ,小组交流后全班交流。  、读数。通过让学生的拨珠活动认识相邻计数单位之间关系。板书设计:生活中的大数千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万计数单位10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,课后反思:10个一千万是一亿,……第一单元、课题:人口普查课时:,并能说出这些大数的意义。,发展估计意识。、写多位数。重点对多位数进行估计,发展估计意识。难点会正确读、写多位数。方法课前准备计数器若干、学生课前收集的大数教师活动学生活动一:读、写更大的数。  1教师以参与者的身份,出示一些我国第五次人口普查的数据,以供学生讨论。  (1)你能读出这些数吗?(2)你能写出香港和澳门的人口数吗