文档介绍：某资深物理老师课堂提问技巧研究
摘要:美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动”。在物理教学中,课堂提问贵在巧,巧就巧在教师在吃透教材和学生学****的基础上,教师遵循知识的内在规律和学生的认知规律,抓住教材中的主要矛盾和学生思维发展的脉络,引导学生一起揭露矛盾,分析矛盾,解决矛盾,因势利导,从而使学生把知识学活。良好的课堂提问不仅能促进学生参与教学,获得知识,同时还能调动学生学****的积极性,培养思维能力
关键词: 物理课堂提问技巧 研究
引言
有个学者曾经说过:“提问得好即教得好”。课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学****的兴趣,了解学生掌握的知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智力,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流。因此,课堂提问是教学过程中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。尤其是在物理学科的起始阶段,教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题,点燃学生智慧的火花,就显得更加重要。作为一名大三师范生,在不久的将来将走上教师的讲台,为了我们以后更好的适应作为一名物理老师,使自己的教学基本技能的进一步提高,所以我们选择了这个课题。虽然我们做了十多年的学生,大部分时间都在上课,也或多或少从老师那里知道了一些课堂提问的技巧,可是如果以后要做一名合格的物理老师那样是远远不够的,虽然对这一问题的研究大有人在,也得出了很多有用的结论,不过我们希望通过自己的亲身实地的观察研究,为自己以后更能胜任一名中学物理老师做出努力。
课堂观察记录表
学校
桂林中学
年级
高一
班级人数
54人
课堂时间
45分钟
课堂内容
自由落体运动
课堂观察表(一):教师理答方式记录量表
课题执教者观察者时间
序
号
问题要点
回答
人数
没有
响应
简单否定
简单肯定
鼓励赞扬
自己代答
重复
答案
诱导思考
追
问
1
轻重不同的物体下落快慢是否相同?
全班
√
2
能否拿身边的物体来做个试验证明这个观点?
1
√
3
有没有不同观点?
1
√
4
能不能用身边的器材设计个试验证明轻的物体下落得快?
1
√
5
由上面三个试验你们想到了什么?
2
√
6
把纸片弄成纸团什么变化了?
全班
√
7
由于空气阻力的影响,我们能否单凭轻重来比较下落得快慢?
全班
√
8
没有空气阻力物体的下落情况又将如何呢?
0
√
9
物体做自由落体运动应该满足什么条件呢?
2
√
10
在没有空气阻力的情况下,不同物体的下落快慢是否相同呢?
0
√
11
看到了了什么?
全班
√
12
同时着地吗?
全班
√
13
发现问题没有?
1
√
14
自由落体运动是一种什么性质的运动呢?
0
√
[注: 请在相应的栏目内打“√”]
课堂观察表(二):教师理答方式记录量表
课题执教者观察者时间
序
号
问题要点
回答
人数
没有
响应
简单否定
简单肯定
鼓励赞扬
自己代答
重复
答案
诱导思考
追
问
15
由此图片发现了什么规律,得出什么猜想?
2
√
16
这四个点有什么规律?
1
√
17
这是必然还是偶然?
1
√
18
光电门位置的改变对应的数据点改变了什么啊?
全班
√
19
在改变过程中有什么规律?
1
√
20
自由落体运动是一种什么性质的运动?
全班
√
21
这两个物体下落的加速度相同还是不同?
全班
√
22
加速度是矢量,其方向是怎样?
2
√
23
加速度方向跟速度方向相同还是不同?
1
√
24
不同地点的重力加速度是否相同呢,你从表格中得到了什么规律?
2
√
25
想一想笔为什么总是抓不住呢?
0
√
26
下落高度可根据什么公式计算?
全班
√
27
这把尺的时间刻度是怎么标上去的?
1
√
[注: 请在相应的栏目内打“√”]
课堂观察表(三):教师提问记录分析量表
课题执教者观察者时间
对应的问题序号
问题性质
问题解决方式
机械
记忆
理解
运用
集体
个体
讨论
探究
1
√
√
2
√
√
3
√
√
4
√
√
5
√
√
6
√
√
7
√
√
8
√
9
√
√
10
√
11