文档介绍：如何写小练笔
【摘要】小练笔是提高学生写作能力的重要手段之一,从小学第二学段开始,就在一些课文的后面安排小练笔了,并且是随着年段的上升不断增加训练量的。由于一开始就搞命题作文,许多学生感到生疏而无从下笔。为了完成作文,不得不七拼八凑,胡编乱造,学生的写作水平提高也就困难。教师应当正确对待学生的作文,不能一下要求很高,应从具体的材料、词句、段落开始一点点的对学生进行启发,小练笔。不能光讲些空洞的理论,要由易到难,循序渐进,使得学生感觉到有东西可写,敢于写作。多给予学生肯定和鼓励,增强学生作文的信心和兴趣。
【关键词】小练笔写作能力培养训练
【中图分类号】【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)01-0091-02
(2011年版)义务教育语文课程标准中指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进”。小练笔必须与阅读教学配合进行,设计练笔时,应针对不同的课文内容进行挖掘,抓准训练点。根据多年的教学经验,从以下几个方面进行展开探讨和研究:
一、把课文中情节跳跃的空白处补上,使文章的内容更加完整。
我发现,教材中许多文章都配有生动的插图。而有些插图,文中只是一笔带过。如《草原》一课,文中的插图描绘了一群蒙古族人民和汉族客人见面时的情景,文章只对人们互相握手作了简单描写,而对主人客人之间互相说了什么未作描述。教学中,在结合理解课文内容的同时,要求学生仔细观察图画,然后把画上的内容,如主人、客人们的动作、神态、语言等仔细描绘出来。通过描述文章的插图,学生不仅体会到民族之间的团结,而且深刻地感受到蒙族人民的热情、好客。
二、课文中出现的一些省略号也意味深长。
如《慈母情深》第三十自然段“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”是描写作者梁晓声看到贫穷的母亲辛苦的工作场面,让他深深地感受到了母亲的艰辛,所省略的是作者跑出去后情景,此时引导学生顺着文中意思,仿照作者动作和心理描写相结合的方法,进行合理的想象描述,作者对母亲的崇敬、热爱之情,就清晰地展现在我们的眼前了。
不难发现,在学生把画变成话的同时,既提高了学生的语言表达能力,也提高了学生的观察能力和想象能力。
三、让学生将含蓄释放完整。
为了留给读者回味的空间,课文中有些内容在描述时会用简短、精炼的词句带过,具体情节必须由读者在读中领会。在教学这样的文章时,可引导学生把写得简炼的地方写具体,把写得含蓄的地方补充完整。如《桥》一文,通过学****学生感受到了老支书在关键时刻把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的光辉形象。但对和老支书一同牺牲的儿子的描写却只是廖廖几笔,这时如引导学生说说儿子在当时会想到什么,学生会联系上下文说出他会想自己年迈的母亲今后会没人照顾,接着趁兴让学生写一写,课文中另一个英雄的形象就跃然纸上了。
四、对余意未尽的文章进行续写,进一步深化主题。
如学完《穷人》后,学生通过对环境、人物心理活动等方面的描写,体会到了渔夫和渔夫妻子淳朴和善良,最后让学生继续使用本文的写作方法,展开丰富的想象,续写这对勤劳、善良的夫妇会带领七个孩子战胜什么困难,走向胜利。这样既活跃了学生的思维,又拓展了学生的思路,更加深了对课文的理解。
五、对精彩的文章,可以联系学生的生活实际仿一仿