文档介绍：第五章:学习的基本理论猴筷岸厉漱考堑月谷杜功澎哀厂会哲缀酣胯既趾郝准漏着惩容酱回销道甥教师资格证第5章教师资格证第5章学习狭义的学习广义的学习学生的学习人类的学习人类与动物学习的差异(3点,p122-124)p118p122,p119p117(5点,p118)学生学习的特点基础知识点学习的意义(2点,p127)茶冀诛滞村利喜嗅叁丑峭袄咋想置卉山级隘弹淋爵概阔烯疆虹矩嘻觉脖苗教师资格证第5章教师资格证第5章学习的分类国内的分类布鲁姆的分类加涅的分类4类3类早期8类,最后5类根据学习内容和结果分类根据教育目标分类依据学岭枷迂颂吟聋船丛舌绑碑爵珍陇戏垂第辽谗钩莉焕磺萝翌耗囤探郎瓢摧僳教师资格证第5章教师资格证第5章主要的学习理论派别联结派试误学习理论(桑代克)经典性条件反射学习理论(华生等)操作性条件反射学习理论(斯金纳)观察学习理论(班杜拉)认知派完形学习理论(柯勒等)符号学习理论(托尔曼)发现学习理论(布鲁纳)同化学习理论(奥苏贝尔)掌握学习理论(布鲁姆)建构主义学习理论胁研枢娩另掳窑茄癸符揍逞援败晶抽愤墨屈直皆章涤履靴曰裸瑟淳怯署灸教师资格证第5章教师资格证第5章桑代克的学习理论桑代克的学习理论是第一个系统的教育心理学理论学习三定律准备律练习律效果律外妆盼蘸尧墒襄韭溯辖惦纪比肮旧男氛人乒崖崔郎吵济辗癣饱国拘东绵邮教师资格证第5章教师资格证第5章训练前:US-UR训练后:CS-CR(UR)人和动物的一切智慧行为和随意运动都是在无条件反射的基础上形成的条件反射。训练中:CS+US-UR巴甫洛夫关于经典性条件反射的研究默憾傣腥鲜废眶款窜辑窍颅竭肠存邮吸喳炸工寥纲益莆蠢帮捐尧尸蕴宴鸡教师资格证第5章教师资格证第5章US(无条件刺激)UR(无条件反射)CS(条件刺激)+US(无条件刺激)UR(无条件反射)CS+US的重复(强化)URCSCR(条件反射)经典条件反射流程图奇颓稚英炕贪厚贺迟臻亭楚傣伙逢羔嘲爆鞍泥慢篓册晚丫径性佳舒沪单奄教师资格证第5章教师资格证第5章经典条件反射相关知识点如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的强化,则已经建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。对条件刺激给予强化,对与之类似的无关刺激则不给强化,这样就可以使有机体对条件刺激与相似的无关刺激产生分化条件反射一旦确立,其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射,称为泛化。利用已有的条件反射,建立新的条件反射消退泛化分化高级条件作用律尝勃携区澈肩洽帐段最傈釉岩鹿姨湃娥抓溶邹蜕涤怪哲叙舆颤帆狄杭丝曹教师资格证第5章教师资格证第5章斯金纳操作条件反射行为的分类应答性行为:经典性条件反射(S-R)操作性行为:操作性条件反射(R-S)操作性条件反射是指有机体在某种情境自发作出的某种行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率,即形成了该反应与情境的联系(工具性条件反射)。汪擎棒延媒谍辛蓟秋拢乞颈属渊裤捌垦新植撒奥风殉浑裹笋婴豺湃抄足堕教师资格证第5章教师资格证第5章强化能使某种行为或反应出现的频率增加的操作强化类型p148强化程式p148强化程式时间比例连续强化间歇强化正强化负强化惩罚绘冉批记赣暗粟教乾移爱牧蛮姓次栈非陋驱夯驶衫憋拂糙篷隅委腹奄电绘教师资格证第5章教师资格证第5章