文档介绍：巧用“听说读写”进行语言文字训练
摘要:语文课堂应当坚持以语言文字训练为本,致力于构建科学的语言训练新机制。要选择合适的训练方法,巧用“听说读写”,对学生进行有效的语言文字训练。
关键词:语言文字训练;训练方法;择优录取
语文学得好不好,主要是看学生对语言文字的理解力强不强。
一听便知,一读就懂,对语言文字的积累多,胸中有墨,肚里有货,要说会说,要写能写,这样的学生对语言文字的运用技巧就高。课标指出:“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文。”下面,我就结合日常语文课堂实践,以课堂教学为主阵地,谈谈巧用“听说读写”,对学生进行有效的语言文字训练的一些方法。
一、有心倾听,训练学生对语言文字的“择优录取”
苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见,教师的语言是课堂上丰富的、宝贵的课程资源,教师用美好的语言启发学生、感染学生,不知不觉中就能丰富学生的语言积累,达到训练学生语言文字的目的,提高学生表达和阅读理解的能力。
在教学中,我要求学生不但学会了认真倾听同学的发言,而且学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相学****互相欣赏、互相帮助。
我在教学《北京的春节》时,引导学生理解“张灯结彩”。我是这样处理的:你很会读书,老师相信你一定也能把这个词写好,(学生上来写)这里有一个多音字,同学们要注意了,一起读。看到这个成语让你仿佛看到了什么?
生:很多的灯,热闹极了。
师:哦,你能向同学说说怎么个热闹?
生:我想到了春节时爸爸妈妈带我去看灯展,挂着很多的灯笼和彩旗,还有五星红旗,风一吹过,彩旗飘扬,很壮观。
师:很多的灯笼,老师很想知道是怎样的多和美!
生:四个巨大的花瓶灯矗立在门口,上面还插满花灯一闪一闪,仿佛在欢迎来观灯展的市民们。里面有许许多多的灯,美丽极了!红的灯、橙的灯、黄的灯、绿的灯、青的灯、蓝的灯、紫的灯,姹紫嫣红,形态各异。还有漂亮的彩旗,真是张灯结彩。
师:瞧,你的描述一个比一个具体,画面也就一个比一个清晰了。联系生活实际也是解释词语的一个好方法。你不仅理解了成语的意思,还带我们到了元宵节时的街头,同学们你们都听出来了吗?
二、入境阅读,充实学生语言文字的积累
语文教学不是泛泛而谈,语言文字的品读是语文教学的根本。
,抓好关键词句的教学
只有通过语言文字中字、词、句的咀嚼,才能让学生感受文章的表现力,体会关键词句在表情达意方面的作用。在课堂教学中,主要是让学生学****课本中的语言,品读入境,反复锤炼,从而内化,达到积累语言文字的目的。
例如,在教学人教版六年级上册第24课《金色的脚印》一课时,文中有这样一段描写,语言文字的运用非常优美:光秃秃的柞树林上边,露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥叫着。学生读完后,我分四步进行引导品读:(1)对比读。出示:柞树林上边露出月亮。小狐狸坐在窝里嗥叫着。让学生分别朗读。(2)画出这段话中的叠词,板书排列,再读。老师问:这组叠词让你想到了什么?学生有的说,感觉很凄凉;有的说,我觉得好孤独啊。(3)回到句子中,再读。老师问:“看看有什么新的感觉?经过反复品读,学生对这些叠词的表达效果又有了新的感受。老师趁机引