文档介绍：授课时间
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班级节次
教学课题
第五章、土壤污染监测
第一节、概述
教学目的
了解土壤的基本组成、土壤的特性和土壤污染的特点
课堂类型
单一型
教学重点
土壤的基本组成、土壤污染的特点
教学难点
土壤污染的特点
教学方法
讲述
教具准备
无
参考书
《环境监测》奚旦立高等教育出版社
教学过程
及时间分配
教学内容
教学运用
90分
第五章土壤污染监测
§5-1概述
一、土壤污染的途径及特点
土壤是陆地上能生长作物的疏松表层,由岩石风化而成,它介于大气圈、岩石圈、水圈和生物圈之间,是环境里特有的组成部分。
土壤的组成为:土壤矿物质、土壤有机质、土壤生物、土壤溶液、土壤空气。
土壤污染的途径如下:大气污染、水体污染、固体废物污染
污染物在土壤的危害大致分为两种情况;一是直接危害农作物的生长,造成减产(Cd、Be、三氯乙醛等);二是被农作物吸收和积累,进而通过食物链影响人体健康(铅、汞、镉、六六六、DDT等)。
土壤污染的特点是:含量低、痕量级或超痕量级,流动性差。
突然污染检测的目的是预防预报和控制土壤环境质量。
二、区域土壤背景值的调查
由于目前尚无可供比较的标准,而且土壤中有毒物质的量对植物的生长发育和进入植物的影响相当复杂,故欲了解土壤是否被污染,需用区域土壤背景值作为比较的标准。
所谓背景值是指在未受人为活动影响的条件下,土壤固有的化学物质成份和含量。它有两个不同的概念,其一是按地区考虑,即指一个均含量,将它们与污染区同一元素含量比较,超过本底值即为污染,超过越多,污染越重。但此概念有缺陷,因为同一地区不同类型土壤中某元素的含量可能极不相同,用平均值表示与实际情况出入较大。因此,根据土壤类型提出背景值,它规定未被污染的某一类型土壤中某元素的平均含量为本底值,将辞职预售污染的同一类型土壤中相同元素的平均含量相比,即可得出该土壤受污染的程度。后一种概念比较完善,但工作来困难很大,目前各国仍采用第一种概念的较多,如日本即是前者。
讲
述
法
我国对除台湾省外的30个省、市、自治区的41个土壤类型,60个元素的背景值进行了测定,部分结果见266页。我国规定的土壤质量标准见267页。
三、土壤样品的采集
由于土壤检测与大气、水体监测不同,污染物在土壤中的分布极不均匀,检测中采样误差对结果的影响往往大于分析误差,监测值相差10%—20%一般是可以理解的。

采集土样之前,首先要调查该地区的自然条件、农业生产情况、土壤性状以及污染历史与现状,在此基础上选择监测区域、确定有代表性地段、面积,然后布设采样点。
(1)布点方法
由于土壤样品在水平和追至方向的分布上具有一定的不均匀性,故应多点采样并均匀混合。
对角线布点法:
此法适用于污水灌溉祸首污染水灌溉的田块。由田块进水口向对角线引一斜线,将辞对角线三等分,每个等分的中点即为采样点,每一田块不一定是三个采样点,应根据调查目的、田块面积和地形条件等作适当调整。
梅花形布点法;
适用于面积较小、地形平坦、土壤较均匀的田块,一般采样点在5-10个以内。
棋盘式布点法:适用于中等面积、地形平坦、开阔,但土壤