文档介绍：新义务教育中学生的健康教育
新义务教育课程构造设计,基于“整体”与“一向”的理念,将初中(七、八、九年级)原体育课改为体育与安康课,这是对传统的初中体育的基本性革新。我校经过近3年的课程变革理论,深入领会到落实体育与安康课程规范,必需对传统体育课停止全面变革,在目的、内容、途径、评价等方面全面创新。
一、多维开展,确立教育目的新体系
体育与安康课的教学应以进步学生的身心安康程度为目标,与德、智、美等各育有机分离,促进学生身心全面开展。新课程确立的体育与安康课程目的体系,明白规则了以下课程总体规范:(1)加强体能,控制和应用根本的体育与安康学问和运动技艺;(2)培育运动的兴味和喜好,构成坚持锻炼的****气;(3)具有良好的心理质量,表现出人际交往的才能和协作***;(4)进步对个人安康和群体安康的义务感,构成安康的生活方式;(5)发扬体育***,构成积极进取、悲观开朗的生活态度。这一目的体系防止了过去所用的套话、空话,显得愈加明白、详细,具有可操作性。就教学目标来看,表现了以学生运动技艺培育为主的价值取向向学生身心调和开展的多维价值取向的转变。施行这一目的体系,要遵照以下规律:一是目的的权威性。课程目的是依据初中阶段学生身心开展规律制定的,不可随意拔高或降低;二是目的的灵敏性。新课程目的表现了总体请求的规则性与施行单元的灵敏性的有机分离,在选定详细项目或内容后,执教者可依据教学内容和学生实践肯定目的;三是目的的层次性。依据各年龄阶段学生开展程度,将目的纵向合成,构成目的树,使各阶段教育目的详细化;四是目的的针对性。体育与安康课必需关注学生的性别和年龄等要素,在总体目的范围内,依据学生性别和年龄特性肯定教育目的;五是目的的全面性。体育与安康课目的既有显形的****气、技艺目的,也有隐形的质量、情感目的,设计目的应综合思索,不可偏废。
二、多育并重,构建教育内容新体系
新课程打破了以往以竞技项目为主的内容体系,从运动参与、运动技艺、身体安康、心理安康、社会顺应等方面确立了课程内容框架,从而极大地拓宽了体育课程的内容范畴。因而,选择新课程教学内容,要树立“大致育”观念,既思索体育与安康课自身的教学内容,又考虑体育与安康同各种教育要素的有效衔接,从“动育、心育、食育、性育、劳育”等方面整体谋划,科学设计。“动育”,即运动技艺教育。包含着对学生运动兴味、喜好****气、体育道德的培育和运动技术程度的锻炼,是体育与安康课的主体内容;“心育”,即心理安康教育。施行体育与安康教育的整合是对体育认识的一次飞跃,心理安康教育肩负着学生安康学问的培育,安康生活方式和悲观、进取、开朗、豁达的心态的构成等重要任务;“食育”,即饮食科学教育。人体的许多疾病都是“吃”出来的,关注学生的身体安康必需从关注饮食开端,因而,进步学生的食品卫生和平安认识,培育科学的营养构造学问和饮食****气,是体育与安康课的根本内容;“性育”,即性学问教育。初中阶段,正值学生生理发育成熟时期,增强青春期卫生学问教育,让学生控制性科学,突破性神秘,既是卫生教育的重要内容,也是安康教育的重要组成局部;
“劳育”,即劳动教育。它既是一门特地的课程,同时也是体育与安康的重要组成部门,经过组织学生参与社区效劳劳动或自我效劳性劳动,能够到达以劳健体、以劳益心的目的,关于加强学生体能,培育学生正确的劳动观念和劳动态度都具有重要