文档介绍：音乐教学设计
主讲人:麻晔斐
点击添加标题
音乐教学设计概述
音乐教学设计的过程
音乐教学设计概述
音乐教学设计是依照《标准》的教育理念,有针对性地根据具体教学内容的要求和教学对象的实际情况所进行的整体策划和具体活动安排,是整个课堂教学活动的基础,是实现教学目标、完成教学任务的根本保证。音乐教学设计在整个教学活动中,发挥着决定性的、不可或缺的重要作用。
音乐教学设计
确立音乐教学目标
1
4
处理音乐教学事件
分析音乐教学内容
2
设计音乐教学过程
3
5
选择音乐教学设施与手段
音乐教学设计
1、确立音乐教学目标
(1)概念:
——指课堂音乐教学活动所要达到的标准与境界,特指音乐教师根据教材和学生实际所制定的既符合教学内容要求、又适合学生实际水平的最基本的标准与层面。
(2)教学目标与教学目的的区别:
“目的”——是教师主观的根据教学内容的要求,站在审视教学的角度,以传授者的身份和挑剔的心态所制定的希望学生达到的标准与境界,集中代表了以知识为本的学科体系教学观,是“以教论学”的具体体现。
“目标”——则是教师根据课程内容的要求,从学生需求的角度出发,以促进者的身份和接受的心态所制定的学生能够达到的标准与境界,集中体现了以学生为本的教学观,是“以学论教”的集中体现。
(3)音乐教学目标的分类:
《新课程标准》为音乐教学设置了三个不同维度的目标,即情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。
情感态度与价值观目标
音乐教育的效应主要作用于人的情感,音乐教育的机制主要体现在有情感的教师将表达情感的音乐传达给需要不断丰富情感体验的学生,因此,情感态度与价值观就成了第一位的核心目标。
情感态度与价值观具体划分为五个小目标:
A、丰富情感体验,培养对生活的积极乐观态度;
B、培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望;
C、提高音乐审美能力,陶冶高尚情操;
D、培养爱国主义和集体主义精神;
E、尊重艺术,理解多元文化。
过程与方法目标
音乐本身的表现性、实践性、非语义性和不确定性,决定了音乐课程的“过程与方法”目标。因为只有通过亲身经历与体验这一过程,才能独立地获得对音乐的感受与理解,才能通过模仿逐步积累感性经验,在探究与创造活动中,在与他人的共同合作中,实现真正意义上的音乐学习,并感受学习音乐过程中的快乐,从而培养学生终身愿学音乐、会学音乐的兴趣与习惯。
过程与方法目标为:
1、体验;
2、模仿;
3、探究;
4、合作;
5、综合。
知识与技能目标
音乐知识与技能对于音乐学习无疑是必要的,关键是以什么样方式去获取知识和技能。“教人真理的教师不是好教师,教人发现真理的教师才是好教师”。音乐教师应在正确的教育观念指导下,引导学生学好音乐知识与技能,使学生的情感态度、方法与能力与知识技能共同成长。
在《标准》中,知识与技能目标有下列几点:
1、音乐基础知识;
2、音乐基本技能;
3、音乐创作与历史背景;
4、音乐与相关文化。
2、分析音乐教学内容
音乐教学内容是音乐课堂教学所涉及的有关音乐学习的文化领域、情感境界以及知识技能,它以教材的方式承载,是音乐教师在音乐课堂上的授课行为中所利用的一切相关材料和手段。具体包括学生使用的教科书、教师使用的教学参考书以及相匹配的音乐教学光盘和录音带。
其中,学生使用的教科书是教材的核心标志,其他项目是为教科书服务的从属部分。因此,当我们研究分析音乐教学内容时,最直接的参照物就是教科书。
(1)分析教学内容的人文内涵:所谓人文指的是人类社会生活中的各种文化现象,音乐即生活,生活即文化。“音乐与社会生活、”“音乐与姊妹艺术”、“音乐与艺术之外的其他学科”等为音乐教学呈现了一个广阔和天地,拓宽了知识面、加大了信息量、增强了参与性并提供了自主学习的客观条件。把单纯的音乐拓展为音乐文化,把独立的音乐文化融入到宏观大文化的土壤之中,以人文为主线,强调音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然之间的内在联系。
(2)分析教学内容的情感要素:音乐艺术本身就是情感艺术,音乐教育本身就是情感教育,音乐教学过程本身更是情感的发展与变化过程。只有在音乐教学中通过学生对音乐的感知、体验理解、想象等活动,引起学生的“情感震撼”、“情感撞击”、“情感宣泄”、“情感交流”与“情感体验”,才能达到音乐的审美境界与教育的终极目标。因此,情感要素在音乐教学中不仅仅是“比知识技能更重要”,而是音乐课堂教学的核心与灵魂。

(3)分析教学内容的知识技能:在新的音乐课程中,对音乐知识与技能的学习仍然是必要的。但是,我们要善于在浓郁的艺术氛围和良好的人文情境中处理音乐知识与技能的学习,细致分析教材中的知识暗线,如用形象生动的图形谱暗示旋律的高低与音值的长短;