一例大学新生适应不良的咨询案例报告.doc

文档介绍：一例大学新生适应不良的咨询案例报告
【摘要】本文介绍了一例大学新生适应不良的咨询案例。王某进入大学适应不良,伴有间断性的焦虑、抑郁、人际交往不良,采用合理情绪疗法进行咨询后,焦虑抑郁等不良情绪基本消失,人际关系逐渐融洽,预期目标基本实现。
【关键词】大学新生适应不良合理情绪疗法

求助者王某,女,20岁,大学一年级学生,独生子女。体态正常,无重大躯体疾病。父母均为公务员,家庭和睦,家族无精神疾病历史。

心情郁闷、情绪低落,不能与人进行良好的交往,注意力不能集中,不能好好学,高考分数比其他同学多,却都来到一个学校,心里很不甘心,现在整天都被这些想法所困扰,很烦恼。

个人成长史:父母自幼对其要求严格,小学时学习优秀。中学以后,成绩不如以前。由于高考时没有考入理想学校,在新学校适应不良前来就诊。
目前状态:感知觉正常,思维清晰,情绪低落,带有焦虑、抑郁情绪。社会交往减少,人际关系处理不好。

家长反映:女儿自幼学习成绩不错,家里人都对她期望很高。高考时可能没发挥好,没上一本线。录取时还犹豫要不要让她去读,结果还是让她去了。她经常打电话诉说对学校的种种不满,说没心思学习。
咨询师观察:求助者随父母前来咨询,衣着整洁,举止得体。身体和智力均发育正常,性格稍内向,情绪低落,言语逻辑性强,无幻觉、妄想,自知力完整,有明确求助要求。

SDS:标准分56分,提示有轻度抑郁。
SAS:标准分53分,提示有轻度焦虑。

诊断:一般性心理问题。
诊断依据:
,该来访者知、情、意统一、一致,自知力完整,有主动求医愿望,无逻辑混乱,无幻觉、妄想,属于心理咨询的范围。
,间断出现不良情绪反应将近半年,未发生泛化。
。
,诊断为一般心理问题。

近期目标:改善其认知偏差,恢复原有的兴趣,改善现在的人际关系。
远期目标:完善求助者的个性,增强其社会适应能力,提高求助者的心理健康水平,促进其人格的发展。

咨询方法及原理:合理情绪疗法,旨在通过纯理性的分析和逻辑思辨的途径,改变求助者的非理性观念,以帮助他们解决情绪和行为上的问题。结合求助者自身的情况,其心理问题主要是由新环境适应不良引起,而引起适应不良的主要原因是求助者认为现实情况与求助者的主观期待不符合,其中存在认知偏差或不合理的因素。咨询时间:每周1次,每次1小时。

咨询阶段:心理诊断阶段;领悟阶段;修通阶段;再教育阶段。
第一阶段:心理诊断阶段
目的:建立良好咨询关系;初步探寻王某的主要问题。
方法:会谈法
过程:填写咨询登记表,询问基本情况,介绍咨询中有关事项与规则;与王某交谈,收集临床资料,探寻其心理矛盾及改变意愿;向王某介绍情绪ABC理论,一起明确她的问题。
第二阶段:领悟阶段
目的:加深咨询关系;进一步明确王某的不合理信念,初步改变求助者认知偏差。
方法:会谈