文档介绍：家长的感悟RDI家长的感悟家长的感悟初读RDI,我的体会是: 1、RDI比较正常孩子和自闭症孩子的发展轨迹,试图将自闭症孩子遵循正常孩子的发展阶段,按照从低到高的阶段,让自闭症孩子逐步发展出正常的人际关系; 2、RDI注重从培养动机和兴趣着手,使孩子从被动学****到主动学****姚睹弊链踪江赢机侣郁碴矢唬赶杖虐贬厂炯纪瓣询解缠胯垃窑茅厉楚菌涸幢巢捕前鼻壹招载旨窗扒箕服适缚揣幕卑润盈陡程洞饿跋抱勋陪营爪钳帚
初读RDI,我的体会是:
    1、RDI比较正常孩子和自闭症孩子的发展轨迹,试图将自闭症孩子遵循正常孩子的发展阶段,按照从低到高的阶段,让自闭症孩子逐步发展出正常的人际关系;
    2、RDI注重从培养动机和兴趣着手,使孩子从被动学****到主动学****因此,要学会变通,结合孩子的特点,找到适合孩子的各种互动游戏;
    3、RDI的练****是一个长期的过程,也是一个需要家长认真摸索的过程,平时要经常总结,悟出来的东西是最有价值的;,
    4、ABA与RDI并不矛盾,应是互补和促进关系,也是你中有我、我中有你的关系,两种方式的融合贯通,可让孩子保持对学****的兴趣,以及增进对家长的感情;
    5、只要用心,生活中随时可运用RDI。
1、切记杨教授说过的,快就是慢,慢就是快的这句话。我当时也想如果一天一个游戏,很快就能把书上介绍的游戏做完,这样孩子不是就能一阶段一阶段的往上升了吗?最有感触的是,两年前,他不会追逐游戏。而昨天下午,他突然明白了,而且不停地让我追他。我想真的要水到渠成,才能去做一些活动。宁可做低阶段的活动,也不要做高阶段的,基础打好了,反而进步才快。这阶段我明显觉得孩子在参与游戏方面的进步比以前任何时候都快。樊老师和我可以轻易的和他进行互动,而且无论玩什么,他都非常开心。
2、不能仅是一个“实验室”产品。我的意思是,很多人都会觉得孩子在游戏室玩得挺好的,或者在上个训课时好像已经具备了这个能力,为什么平时表现不出来呢。我个人觉得下课的时间也非常重要,每一分钟都存在着训练机会,每个地方也都有很好的训练机会。比如:在平时,我始终在每个活动中贯穿着手指指的训练。社会参照的训练我也是想方设法的利用一切机会在做,就这样的做法,孩子到现在社会参照还是不熟练、不稳定,但是我有信心只要坚持下去,一定会有进步。楼梯口,我让孩子带路,我参照他的手势和眼神,让我上楼还是下楼。洗手时,我让孩子选择洗手盆。加餐或是吃饭时,我们就成了两个哑巴,大哑巴问小哑巴吃那个菜,小哑巴用手势选择。回家路上遇到岔道,我也是让孩子告诉我走那条路。诸如此类的非语言沟通的训练,没有办法一一列举,反正就是利用一切你和他在一起的下课时间,和他沟通。这样的生活化训练,孩子其实是非常喜欢的,而且泛化好了,这个能力才真正的成为终生可用的能力。
3、我的孩子程度非常低,底子薄,所以基础一定要打好。到目前为止,我和他互动都是非常简单的游戏,我还会和他玩大量的“零阶段”活动和肢体游戏,只要能把他逗乐,我觉得其实游戏的高低其实是无所谓的,其实我们是通过游戏这个载体,建立和孩子的亲子关系和互动,所以这个目标我是牢记心头的。对于低功能的孩子家长,我建议一定要多做“零阶段”的活动。因为只有他熟悉了互动的节奏,他才有可能慢慢接受互动,并逐渐诱发出他的动机来。
4、又有很多家长说,我和他玩,可是玩不起来啊。其实在和孩子互动的时候还是需要一定的技巧的。首先,就是你的全情投入,只有你享受到了和孩子一起玩的乐趣,孩子才能感受到快乐。我觉得这是一个漫长的过程,但是完全可以做到。对孩子,我们一定要发自真心的笑他才能感受到你的关爱。同时,我们放下身段,降低到和孩子一样的视平线上,玩与他心理年龄符合的游戏,并做到我们真正的乐在其中,孩子才能快乐。我们有时需要把自己变成一个游乐场,变成一个大玩具,让孩子觉得人是有趣的,比他面对物体要更有吸引力,这才是成功的。
5、玩其实和学****是不冲突的,在我们评估的过程中,杨教授就示范了一下,怎么在游戏中教认知。他让我儿子选择:要一个还是两个好多鱼?孩子当天没有反应,但是后来我又和他玩了几次,现在就比较清楚的选择了。
6、和孩子玩的时候,建议观察他,注意发现孩子的兴趣点,从他的兴趣点出发事半功倍。我孩子喜欢转盆子,先开始,我对这个行为深恶痛绝,把家中所有能转的东西都藏了起来。但是,我总不可能把世界上所有能转的东西藏起来啊。后来我就和他一起转东西,然后他发现我的技巧更高,转得更花,所以他会邀请我转东西。其实孩子的刻板行为也是很好的契机,只要你足够聪明能够想象得出。孩子前一阵子迷恋以琳每一层的灯,我就陪他一起看,然后告诉他:这个灯坏了,那个灯好的。一楼的两个灯都是好的,二楼的一个是好的,一个是坏的。现在他有时会指着灯,告诉我哪个是好的,哪个是坏的。
7、介入