文档介绍：导读:辅导关系如何会直接影响到辅导效果。因此,在最初的几次辅导中,我主要是同峰峰一起做做游戏,聊聊天,不对峰峰做的事情给与评价。在这个过程中,我们之间的情感融洽了,他逐渐消除了对我的抗拒心理。
一、背景:
古人语:人性素如丝,染于苍则苍,染于黄则黄。
我们常用纯洁、天真来形容我们的孩子,可是在我们面对的众多孩子中,总有几个孩子显得比较调皮、对别人会有攻击性行为,对教师的劝告不以为是。教师们常把他们看成是“问题儿童”,在想了多种办法以后还教育不好这些孩子的情况下就会忽视对他们的教育。可是,站在孩子的角度替他们想一想****惯若养成的好,终身受其福;否则,终身受其害。孩子们以后要走的路还很远,我们要为孩子的将来多考虑。
峰峰是一位大班的孩子,我是中途去接他们这个班级的,从我到他们班上的那一天起我就发现,峰峰在与别的孩子相处时经常发生冲突与争执,表现出攻击性强,冲动、任性等个性特点。在孩子们集体游戏的过程中他总是不能耐心等待,经常时而参与时而破坏,常常因未达到满意而与别人打架。他不能遵守课堂秩序和班级里我们自己制定的各种规章制度;上课时很难安安静静的坐着,常常玩弄手指和玩具;或是老师在前面讲,他在座位上喋喋不休讲个不停或是发出怪声;峰峰在课堂上经常随意离开座位走动,有时兴致来时还会跑到大型玩具上任你怎么喊他也不下来;学****和玩耍时很难长久的集中注意力,总是虎头蛇尾;写作业或者画图时经常是写一会儿玩一会儿;数字歪七扭八,经常做错作业,自己的学****用品经常丢失。虽然我对他的大名早有耳闻,可在与他的接触中还是让我大开了眼界,也领略到了他的名不虚传。
听峰峰以前的班主任说很难在他身上发现什么优点。曾经教过他的教师也大都认为,对他运用了多种教育方法,但是,峰峰反复无常、软硬不吃。个别教师对他失去了信心,只要上课时,他不严重破坏课堂秩序,也就不管他了。每次他犯错误之后,总是受到老师的批评,或者向被打的孩子道歉,或者当着全班幼儿的面做自我批评,然而,每次批评过后,他仍然故技重演。
二、案例描述与分析
案例1:
一个星期三的上午,户外活动的内容是玩滑滑梯,玩滑滑梯的感觉好极了,孩子们都很喜欢玩。忽然,耳边传来一阵哭喊声,我寻声走过去,发现班里年龄最小的飞飞手指上出现了被咬的痕迹。我边安抚飞飞边问:“飞飞,谁咬你了?”飞飞边哭边将小手指向站在他旁边的峰峰。我立刻明白了,然后对峰峰说道:“你咬他了?”峰峰看了看我,一边咿咿呀呀地说着、比划着,一边又将身体移向滑梯,接着以极快的速度抢在另一个小朋友的前面冲下了滑梯。针对他的行为,我立刻把他请到了身边,告诉他咬人是不对的,玩具要大家一起玩。峰峰听了老师的话,歪着脑袋撅着嘴巴看着我,还做出一幅咬牙切齿的模样,我还没讲完三句话他就一溜烟跑到了楼上去藏起来了,后来我找了好久才在三楼午睡室的小床底下找到了他。
分析:
针对峰峰的行为,我与家长进行了个别交流。从与家长的交谈中了解到,峰峰平时
-
主要由爷爷奶奶负责照顾,爸爸妈妈很少真正的去关心了解自己的孩子,而爷爷奶奶平时只要峰峰不闯祸都随着他去,即使孩子咬人了也不及时地加以引导,而峰峰的爸爸要是教育起儿子来就是一顿乱打。久而久之,峰峰那股霸道劲就油然而生了,只要稍有不顺心的事情,或者是大人没有及时满足他的要求,不管你是谁,他就会采取咬人的方式,而对他爸