文档介绍：尊敬的各位评委老师:
大家好,我是五号考生,今天我说课的题目是《装在套子里的人》,下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程几个方面对本课进行说明。
说教材
《装在套子里的人》是人教版高中语文必修五第一单元第篇课文,作者是俄国著名作家契科夫,体裁是小说。本单元主题是阅读鉴赏小说。文中作者以幽默讽刺的笔端刻画出一个衣着、言行、思想都禁锢在套子里的守旧的封建卫道士别里科夫,并详细写了他的爱情故事,在套子思想的约束和限制之下,这段爱情最终以悲剧收场,别里科夫的人生也以悲剧收场,表达了作者渴望变革社会、革新思想的观念
二、说学情
此前,学生已经接触过小说这种文体,并且掌握了一些鉴赏人物形象的方法,因此对别里科夫的形象分析,可以放手让学生自主学****但是对于主题和人文精神的挖掘,需要教师引导。 
三、说教学目标
基于以上对教材和学情的分析,结合新课标中三个维度的要求,我确定的教学目标如下
了解作家作品和社会背景,概括小说情节,分析别里科夫这个文学形象。
通过对文本的综合分析,把握小说的主题。 
3、理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示。
同时我把分析别里科夫作为本课重点,理解别里科夫形象的社会意义作为本课的教学难点。
四、说教法学法
为了有效完成本课教学任务,课堂上我采用问答式教学法和合作探究式教学方法,以教师为主导,充分发挥学生的主体性,促进学生的合作学****自主学****对于文章部分内容我组织学生表演,既能激发学生学****兴趣,又能引导学生深入研究人物形象。
学生以读书体味法、阅读圈点批注法、演读法学****倡导自主合作探究的学****方式。
为学文做准备,课前我制造本课的多媒体课件,安排学生预****课文,查找作者和时代背景资料。
五、说教学过程
课堂教学我按如下几个小环节展开
激趣导入
课件展示几张有套子的物品,并让学生总结套子是起保护作用的,然后询问学生:“你们见过装在套子里的人吗?他想借套子躲避什么伤害呢?”顺势导入新课。
(以“套子”导入新课,即紧扣文本,又易激发学生阅读期待。)
检查预****初识别里科夫
提问学生预****情况,借助多媒体出示作者简介和相关背景资料,这样做为学生接下来阅读文本体会情感扫清障碍,同时也体现出语文学科工具性特点。
随后学生自由阅读文本,尝试用一百个字归纳故事梗概,提出问题:从别克罗夫身上你能看到哪些“套子”?他为什么要把自己装在套子里?
学生通过阅读可以快速在文中找到答案。并概括出他在衣着、言行、思想上都被装在套子里。
因为,他总觉得“现实生活刺激他,惊吓他,老是闹得他六神不安。”
(初步感知人物形象,训练学生归纳能力)
合作探究走进别里科夫的感情生活
别里科夫这个循规蹈的装在套子里的人竟然差点结婚了,这是不是证明他对