文档介绍：搭配问题
六横中心小学姜婷婷
教学内容:P112例1.
教学目标:
,通过操作提出不同的搭配方案。
,初步体会有序思考和符号化思想。
,积累积极的数学学习情感。
教学重点:能有序地找出简单事物的搭配方法。
教学难点:在解决问题时能有序地思考。
教学过程:
一、创设情境:小红的一天
:星期一早上,小红起来,打开衣柜看到有这些衣服,你觉得小红会穿哪一套衣服?
生自由反馈(2,3个学生回答)。
:刚才我们同学都帮小红设计了好多种穿法,那么一共有多少种穿法呢?
生:6种.
:那是不是真的是6种呢?小组合作动手摆一摆,想一想怎样才能做到不重复,不遗漏?(板书:不重复,不遗漏)
小组活动,注意以下几个要求:
用学具带中的衣服摆一摆,看看到底有几种不同的穿法。
想一想,议一议,怎样才能找到所有的搭配方法.
,实物投影反馈
师:你们组一共有多少种?你们是怎么搭配的?
生:有6种,先用上衣去搭配下装.
师:和他们组一样的摆法的同学请举手,请你再来说一说是怎么搭配的?
一边出示课件一边讲解:
生:一件衣服,可以搭配3条裤子,这一件也可以搭配3条裤子,一共6种.
:你能用算式表示吗?
生:3+3=6(种)或3×2=6(种)
师:这里的3表示什么?2又表示什么?
生:3表示一件衣服可以搭配3条裤子,2表示有2件衣服.
(生若不会说,师可以自己说一下)
师:除了先选择衣服,再选择裤子的搭配的方法,还有不同的搭配方法吗?
生:先选择裤子,再选择衣服
生一边说,课件同步演示(请2个同学说一说)
师:这个你能用算式表示吗?
生:2+2+2=6(种)或2×3=6(种)
师:这里的2表示什么?3又表示什么?
生:2表示一条裤子可以搭配2件衣服,3表示有3条裤子.
:刚才同学们无论是先选择衣服去搭配裤子,还是先选择裤子再去搭配衣服,只要我们做到有序的搭配就能不重复,不遗漏的把所有搭配找出来。
(板书:有序)
,解决问题
第一关:走路中的数学问题。
教师课件出示情境图
师:穿上漂亮的衣服,小红高高兴兴的上学去了。从小红的家到少年宫有A、B、C、D四条路可走。从少年宫到学校有1、2、3三条路可走,从提问:从小红家经过少年宫到学校,一共有几条路可走?
学生活动策略:同桌之间先相互说一说,然后课件反馈。(2个同学说说)
师:你能用算式表示吗?
生:4×3=12
师:刚才2个同学为什么能这么快的找到所有的路线?
小结:有序地思考问题,才能有重复,不遗漏地找出所有的搭配方法.
第二关:组数问题:P112做一做。
师:上数学课了,数学老师给出了一个有趣的题目你们能帮小红想想一起解决吗?
(先请一个学生说说题目的意思)
生反馈:先固定十位,有23,26,28….
师:算式你会列吗?
生:3×3=9
第三关:语文中的搭配问题
师:除了数学课上有搭配问题,语文中也有。语文课上语文老师也出了一个题目。
出示课件:
木月
交土古庄巴
上下组合能组成多少个汉字
师:上下都