文档介绍：《课程与教学论》课件简介
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课程与教学论是初等教育专业基础理论课程,必修。本课程任务:向学生系统传授关于课程与教学论的基本知识,了解课程编制和教学的一般原理;要求学生初步掌握课程开发和编制、教学设计与评价的基本技能,并运用所学专业知识对课程教学实践作一般的分析探讨。
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学生具备必要的教育学通论和教育心理学知识。在此基础上,由教师引导学****并研究课程与教学的基本理论,包括课程与教学的概念、历史发展过程、形态,课程目标与内容、课程实施与评价,校本课程,以及教学的功能、本质、教学目的与任务、教学原则、教学中的师生关系、教材的使用、教学方法与组织形式、教学环境、教学设计等相关内容。
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本课件包括以下内容:
第一讲绪论
第二讲课程的基本理论
第三讲课程目标与课程内容
第四讲课程实施与课程评价
第五讲校本课程开发
第六讲教学的基本理论
第七讲教学目的与教学功能
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第八讲教学模式
第九讲教学方法
第十讲教学组织形式与媒体
第十一讲教学评价
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课程与教学论
湖南第一师范教科系
陈朝晖
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第一节什么是课程与教学论
案例:“课程论就是研究课表的吗?”
2000年10月的一天晚上,我们华南师范大学课程与教学系的全体教师,来到教室里与新招收的2000级小学教育专业班学生一起,举办“实施导师制”的师生座谈会。
会议开始前,我便与学生们开始相互认识和寒暄。一位男生笑眯眯地问我:“老师,您是教什么课的?”我回答到:“我但任本科生的教学任务主要是课程论。”他脸上涌出了几丝疑惑:“课程论?课程论是搞什么的哦?”我思量着怎样深入浅出又简明扼要回答他的问题,迟疑了一会儿。他快人快语地接着试探着问:“课程论就是研究学校课表的吗?”我赶忙回答:“怎么说好呢?既是也不是。课程论既研究学校课表,但又不仅仅研究课表。”学生又笑了,问:“课程论究竟是研究什么的?!”我们学****课程论要学****些什么?“
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一、课程与教学论的研究对象和任务
、问题、规律
、价值问题、技术问题
、确立价值、优化技术
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二、课程与教学论的历史演进
:走向融合
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在中国,早期的课程与教学思想,主要是基于教育者自身的经验提炼出来。春秋时“六艺”,“子以四教”,以及启发式、温故知新等;《学记》教学相长、“善喻”;汉朝以后儒家独尊等。都是有关教育(课程与教学)内容与方法的见解。
古代希腊,智者派,苏格拉底、亚里斯多德和柏拉图;雅典的“七艺”和谐教育;斯巴达军体教育。古罗马昆体良《雄辩术原理》。是源头。
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