文档介绍：春风化雨话师德
曾经看过这样一篇哲理小文,一个园丁辛勤耕耘着他的花园,花园由于园丁的精心打理,春天里一片姹紫嫣红,可是园丁发现有一种华已是枝繁叶茂可两年了从没有开花,有人说拔了它吧,园丁嘿嘿一笑,依然给它修枝耕耘施肥浇水,第三个年头这棵树开出了美丽的花。
正如一位教育家所说:“一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位富有人情味的人。”苏霍姆林斯基说:“教师的爱应该是明智的爱。”理性的爱是独立的人与人之间的情感。因此,理性的爱意味着尊重。师生之间也只有这样的情感才是最宝贵的。这就是说教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好!正如一位教育家所说:“从早到晚我们一直生活在孩子们中间,我们的手牵着他们的手,我们的眼睛注视着他们的眼睛,我们随着他们流泪而流泪,我们随着他们微笑而微笑。”有了这份情感,教师的爱就有了基础,师生心里就有了共鸣,教师的奉献就有了可能。
  有人说,所谓“热爱”,就是一个人对他人燃烧的心;所谓“情”,是与他人产生心理的共鸣。因此,爱生是教师与学生心理和谐共振的过程。学生得到教师的爱,也会激发出对教师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流。首先,学生会表现出自觉尊重教师的行动,十分愿意接近老师,希望与老师合作,这就是所谓的
“亲其师”;随之而来的就是“信其道”,教师的教育影响,很容易被学生所同化,教师的要求学生心甘情愿的接受,教育的目标也正是在这种双向交流过程中得以实现。爱心的双向交流更重要的效应还在于它能使师生人格升华,激发出巨大的能量和潜能。世上所有的爱都应当使爱者和被爱者更加幸福快乐,更加趋向人性的自我完善,使人格得以提升。因此,教师的爱要将情感的热烈与理智的永恒融合在一起,这样才能教育出适合时代发展的学生。
孟子曰:“君子之所以教者五:有如时雨化之者,有成德者,有达财者,有答问者,有私淑艾者。此五者,君子之所以教也。”孟子之述,论尽教师之本职。师德之普及也如春之及时雨般滋润着生之成长。师德应该承载着人性之真善美,唯自身德行处处充溢着真善美,在师日常教学工作中才能让生耳濡目染,久之,如陈年甜酒般,感化生之德行。弘扬高尚师德应是一条为朴为善的春风化雨之路。
有一次,课间十分钟,李杰铅笔盒里的十元钱不翼而飞了,同学们议论纷纷:“我看见刘佳一个人偷偷摸摸的在教室里,一定是她,她家只靠她妈妈一个人挣钱供姐弟俩上学,可穷了。”“搜身,搜身。”不知谁提出了建议,立即有一些同学也赞成。我当时并没有发火,也没有搜查,只是感到心里沉甸甸的。我把目光一一扫过每一个学生,教室里出现了从来没有过的安静。当我的眼神与刘佳的眼神相碰的一刹那,一种复杂的情感从她的脸上掠过。我马上意识到,不能伤害孩子的自尊心,要把坏事变成好事。
“同学们,李杰同学准备买钢笔的钱不见了,大家能帮帮他吗?”“老师,我们大家每个人给她凑一点钱。”“老师,我把这支钢笔送给他。”同学们纷纷伸出了热情之手。李杰非常感动,我也被这一颗颗可爱的童心感染着。我接着说:“同学们表现得很好,当别人遇到困难时一定要鼎力相助,使他感受到集体的温暖。我不能断言这十元钱一定被某个同学拿走了,但肯定是咱们班的同学,我猜他一定遇到了什么困难,我想他心里也很难受。我们班是个优秀