文档介绍：一克、千克、吨
单元教学目标
、1千克物体的质量,认识单位克、千克。
、观察和推算,认识1吨物体的质量,初步建立吨的概念。
=1000千克、1千克=1000克,能进行简单的单位换算,会根据具体物体选择恰当的质量单位。
,知道用天平称量物体质量的方法。
。
单元知识清单
克的认识。
千克的认识。
吨的认识。
不同单位间的简单换算。
单元重点难点
克、千克、吨的认识。
克、千克、吨之间的单位换算。
单元结构图解
第1课时克、千克的
认识
教学目标
、千克,感知克、千克的实际意义。
,在体验活动中建立克、千克的概念,能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。
,并能进行克与千克之间的单位换算。
重点难点
重点:建立克、千克的概念,理解掌握克与千克之间的进率。
难点:根据实际需要合理选择恰当单位;知道用天平称量物体质量的方法。
教学准备
教师:多媒体课件、天平电子称、1角硬币、糖。
学生:一袋500克的盐、梨、1角硬币、大米、大豆等物品。
教学过程
一、情境引入
课件呈现超市购物称重量的对话情境。
教师:同学们,画面中的对话说了什么?
(学生交流,说出称量物品的工具及质量单位)
由对话中用到的克、千克引入课题:克、千克的认识。
二、新知探索
——称。
呈现引入情境画面中的一种物品。
教师:要知道这个物品有多重,怎么办的呢?
学生:可以用秤称,可以......
教师:同学们说得对,要想准确知道物品有多重,我们要用到称量物品质量的工具——秤。我们先来认识一下常见的几种秤。(展示准备的秤)
你们认识这些不同的秤吗?谁来介绍一下?
结合实物称或图片与学生交流,并做简要介绍。
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(1)称一称。
教师:我们认识了各种秤,你们想用秤称一称物品的重量吗?下面各小组在组长的组织下,从老师给你们准备的糖中分别称出1克、2克、3克、4克糖,看哪个小组操作有序,动作快。
学生操作称糖,教师巡视指导。
教师:大家观察称出的1克、2克、3克、4克糖,有什么感受?
(引导学生感受1克糖看上去很少,感觉很轻)
(2)掂一掂。
教师:我们身边有很多物品都很轻,比如这枚硬币(呈现1角硬币),大约重1克,大家放在手掌心内掂一掂,感受一下1克有多重。
学生掂一掂一角硬币,感受一下有多重。
(3)说一说。
教师:通过刚才的掂一掂、称一称,你们对1克或几克有什么感觉?
学生自由回答。
小结:计量较轻的物品有多重,通常用克作单位,克用“g”表示。
(板书:克——g)
(4)议一议。
教师:生活中计量哪些物品的轻重可以用克作单位?
学生自由回答。(学生可能会说到牙齿、粉笔头、树叶等物品,教师要及时给予肯定,对估计误差太大的予以纠正)
学生交流后,课件出示用克作单位的实物图片介绍。
教师:你见到的哪些物品包装上用到了“克”?
学生小组内讨论,说说生活中见到的用“克”作单位的物体。
(5)填一填。
学生独立完成教材第2页“填一填”,完成后汇报。
教师:你是怎样确定读数和单位的?
小结:秤上的标注是g,读数就以克作单位,指针指着多少就是多少克。
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(1)称一称。
教师:一袋盐重多少?两袋盐呢?
学生观察后知道1袋盐重500克,两袋盐是500克+500克=1000克。
教师:请大家把2袋盐放在盘秤上称一称,告诉老师两袋盐多重,你是怎样知道的?
学生观察后发现指针指着1,两袋盐重1千克。
教师:你发现了什么?
引导学生得出:1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重,因此1千克和1000克一样重,1千克等于1000克。
(板书:1000克=1千克)
(2)掂一掂。
教师:现在大家把重1kg的盐放在手里掂一掂,说说你的感受。
学生操作并交流感受。
教师:再掂一掂1枚一角的硬币,有什么感受?我们在什么情况下要用千克作单位?
学生感受,并进行讨论。
小结:计量较重的物品有多重,通常用千克(也叫公斤)作单位,千克用“kg”表示。
(板书:千克——kg)
(3)估一估
教师:你能估一估多少个梨重1千克吗?
引导学生用手先掂一掂一个梨有多重,再想1kg重的物品在手里是怎样的感受,然后估计几个梨重1千克,组内先交流,然后让学生用盘秤验证估算结果(4个梨重约1千克)。
教师:你能估一估多少个鸡蛋重
1千克吗?
用盘秤称出1千克鸡蛋验证学生的估算结果(18个鸡蛋约重1千克)。
(4)称一称
①小组合作用盘秤称出1千克大豆。