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摘要:备好课是上好课的前提,只有精心做好备课工作,特别是做好“备学生”的工作,才能实现课堂的优化,达到师生“双赢”的效果。主要阐述在归纳英语学科备课内容的基础上,对备课中“备学生”的意义和方法进行了初步的探讨,以达到提高课堂效率的目的。
关键词:备学生;课堂效益;分层教学;因材施教
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学****的过程。英语课堂教学要收到师生双赢的满意效果,教师在备课时,除了要备课标、备教材、备教具、备教法、备板书、备作业外,一个重要方面就是“备学生”。从某种意义上讲,了解学生比钻研教材更难,因为教材是固定的,而学生的个体差异较大,且思想是经常变化的,学****情绪也是不恒定的。因此,教师在备课时必须明确“备学生”的重要意义,掌握“备学生”的具体方法,只有这样才能从总体上提高备课质量。
一、明确“备学生”的重要意义是提高英语备课质量的前提
备好课是上好课的前提。对教师而言,备好课可以加强教学的计划性和针对性,有利于教师充分发挥主导作用。而“备学生”是备课内容中一个极其重要的方面,如果教师把学生备好了,就会达到事半功倍的效果,教学质量就会大大提高,课堂效益就会充分显现。换言之,如果教师备好了学生,就能使教师在教学前做到“知己知彼”,做到先入为主,发挥引领者作用,就能防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂,或过浅而使学生索然无味。
二、分层分类“备学生”是提高英语备课质量的基础
“备学生”的对象是一个班集体,而这个集体是由四五十个在性格、思想、成绩、能力等各个方面迥然不同的个体组成的。因此,要让自己的授课能够让群体中的每一个学生受益,在“备学生”时必须做到分层次、分类别,只有这样才能为提高备课质量打下基础。
备全体学生就是从面上整体考虑,而不考虑学生的差异性,按照英语教学参考书上的教学步骤、教学环节、教学内容写好教案。立足于激发学生学****的愿望和热情,精心组织课堂教学,并在实施教学全过程中运用最有效的教学方法。
要针对学生的基础,确定每堂课的讲解进度和难度。教学过程要照顾大多数学生,实施有效的分层教学,达到教学目标及效果。
三、表层了解“备学生”是提高英语备课质量的保障
要使英语课堂教学收到好的效果,课前必须了解学生的基本状况。只有在获得准确的大量信息之后,才能及时、恰当地设计或修订教学方案,确定分类指导的目标与措施。
中学生从初一到高三,正是生理和心理的快速发展期,备课时必须充分了解每个学生的年龄特征、个性差异、性格气质等身心发展情况。学生喜欢什么、对什么感兴趣、学****态度是否端正、学********惯是不是良好、思维方式对不对,教师要做到心中有数。要善于从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。如,学生喜欢具有刺激性的、富有挑战性的活动,在设计教学的
时候,教师就要朝着这个方向努力,才能有效地激发学生的探究欲望和学****兴趣。
如,学****风气如何、班主任的管理风格怎样、课堂纪律好不好等等。
了解学生对英语学科已有的知识、经验和智力水平,是确定学生的学****方法