文档介绍：快乐音乐 春风化雨
几年的音乐教学中,我发现很多学生喜欢音乐,却不喜欢上音乐课,这导
致很大一部分学生对音乐课无所谓,抱着玩玩的态度,原本应多姿多彩的音乐
课堂在哪呢?也许真的迫切需要把音乐原本美妙、快乐、和谐的意境还给学生,
让音乐课生机勃勃,促使学生能积极主动、心情愉快地学****做到乐于听、乐
于唱、愿意思,敢于提出疑问,营造一种和谐的学****氛围。
一、 在课堂教学中, 注重音乐语言生动、 形象有趣, 使课堂内容生机勃勃、
丰富多彩
音乐教学中,特别是欣赏教学,对于歌曲,学生可以通过对歌词的理解来
想象音乐所描绘的情景和内容;而对于乐曲,学生就不易想象音乐所表达的内
容和情感,对音乐的理解就有一定的难度。这要求教师要用通俗、形象、生动
的语言引导他,打开他们的心扉,启迪他们的智慧,在头脑里想象音乐所表现
的意境或画面,逐步培养他们的想象力。
如在欣赏《二泉映月》时,先让学生在没有任何提示也没有确定主题的情
况下先欣赏一遍,然后让学生畅所欲言,谈谈自己的感受。这样就冒出了不少
新鲜的想法和感受,可让学生自己去感悟,然后老师让学生将作品的背景及作
曲家的情况和身世编成简短的小故事,和作品联系起来,这就更能加深学生对
作品的理解了,也更能真切地体验音乐的内涵。
二、 教师和学生形成学****共同体
我们要打破传统教学中教师为权威的弊端,也就是教师在课堂中的权威。
新的课程标准呼吁建立新型的师生关系,即 “平等、民主、互动 ”,在课堂上,创
造和谐愉悦的氛围,与学生坦诚相待,持鼓励与赏识的态度,要宽容、理性地
对待学生中的 “偏差 ”行为,因为, 往往就在顽皮、 淘气、捣乱的行为中孕育着创
造性的思维。教师要抓住这稍纵即逝的新奇,予以鼓励和引导,这类学生在获
得老师的鼓励后,就会在心理上获得自尊、自信,整个课堂气氛就融洽起来。
如:我在教唱《什么水面打跟头》时,好多学生在放录音的情况下就自然
而然地跟着录音唱起来,我就挑选了几位平时上课特调皮的学生,和我进行对
唱,他们也真的很用心、很投入,唱得很好,和我合作得也十分愉快、和谐。
整个课堂也被这种气氛感染了,教师和学生间的距离缩短了,同时也给学生提
供了思考、讨论、合作的机会,从而在音乐课堂中生成了更多精彩瞬间。
三、 设计开发灵活的教学情境,为学生提供思维潜能自我表现的机会
新课标提倡发展学生个性,主张自主学****充分发挥学生的主观能动性,
这就要求我们的课堂是开放的课堂,情境的创设要具有相对的开放性和灵活性,
为学生提供个性张扬的平台。在教学中,我很注意教学语言的幽默风趣,注意
情境的导入和设计,竭力营造轻松愉悦又不放任自流的教学氛围,缩短与学生
之间的距离。
如我在教唱新疆民歌《青春舞曲》时,先不直接进入主题教唱,而是从新
疆的服饰、特产、风土人情、乐器、舞蹈、故事等,让学生进入生活、情感之
中,激起他们的好奇,从而产生浓厚的兴趣,争先恐后地发表自己的意见,由
此联系到了一系列的新疆歌曲、服饰、文化等。有的同学还情不自禁跟着音乐
即兴创编了欢快的新疆舞蹈,虽跳得不算太标准,但他们投入的真情表现,着
实丰富了课堂内容。接着教唱《青春舞曲》 ,达到了这节课的高潮,整节课,学
生处在一种开放灵活的问题情境之中,真正成了学****的主人。我为