文档介绍：第二章中学生的心理发展与教育
第一节中学生的心理发展概述
一、心理发展的含义
时间跨度:毕生发展
内容:认知发展、社会性与人格发展
性质:可以是消极的、也可以是积极的
影响因素:天性与教养(遗传和环境)
心理发展的基本特征
连续性与阶段性
方向性与顺序性
不平衡性
个体差异性
二、中学生心理发展的阶段特征
中学生所处的年龄阶段大致包括少年期和青亲年初期
(一)少年期(初中阶段)
半成熟、半幼稚:独立性与依赖性自觉性和幼稚性
(二)青年初期:高中阶段
生理、心理上向***接近
三、中学生心理发展的教育含义
(一)学****准备
学****者在从事新的学****时,其身心发展水平对新的学****的适合性。
双生子爬楼梯实验——格塞尔成熟机制
教学的准备性原则(量力性原则、可接受性原则)
(二)关键期
最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄阶段。洛伦兹——“印刻”现象
语言计数关键期独立生活遵守规范
第二节中学生的认知发展与教育
一、认知发展理论
皮亚杰的认知发展观——发生认识论
图式顺应和同化平衡
认知发展四阶段
(1)感觉运算阶段
(2)前运算阶段
(3)具体运算阶段
(4)形式运算阶段
维果斯基的认知发展观——社会文化历史学派
(1)强调社会文化在儿童认知发展中的作用
(2)强调人的思维与智力是在活动中发展起来的,是借助于语言等符号系统不断内化的结果。
(3)最近发展区
二、中学生认知的发展特点
(一)观察:
自觉性概括性
(二)记忆
有意识记意义识记抽象记忆
(三)思维
主要形式是抽象逻辑思维
突出特点:由“经验型”上升到“理论型”
初二是中学阶段思维发展的关键时期
三、认知发展与教育教学的关系
(一)中学生认知发展带来的影响极其教育措施
喜欢争论
理想主义
(二)认知发展与教学的关系
认知发展制约着教学的内容与方法
教学促进认知发展
第三节中学生的人格发展与教育
一、人格发展
(一)埃里克森的人格发展理论
八阶段其中中学生正处于第五个阶段青少年期,核心的发展任务是建立自我同一性
(二)印象人格发展的社会因素
、班风校风、课外活动