文档介绍：【教学目标】 
  1、理清作者思路,整体把握文章。    2、品读重点句段,了解作者情感。   
  3、感受课文的语言特点,学****作者表达情感的技巧。    
【教学重点】 
  1、理解文章的内容,理清作者的思路。 
   2、感受课文的语言特点,学****作者表达情感的技巧。
   【教学课时】   二课时     
第一课时  
 〖教学要点〗 
了解课文背景整体感知课文朗读课文,理清作者思路,理解文章的内容,体会作者的感情。   
〖教学过程〗 \
  一、导入课文 
在生物界中,“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”是一条规律;在人类社会中, “落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位,中国在研制和发展核武器方面的成绩,使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家„„他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学****回忆性散文《邓稼先》。 
二、预****检查(字词) 
至死不懈xiè   鞠躬尽瘁cuì    选聘pìn       无垠yíng        殷红yān       萦带yíng        日曛xūn       铤而走险tǐng 妇孺皆知    当之无愧     马革裹尸    锋芒毕露 
   三、整体感知 
学生速读课文,概括文章六部分的大意。(自己思考,写下答案后小组合作交流) (参考): ①在历史的背景上引出邓稼先。②写邓稼先“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生。          ③通过与奥本海默的对比,突出邓稼先的气质和品格。        ④通过作者与邓稼先的交往与对话,表达对邓稼先的情感。        ⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形,突出他身先士卒的献身精神。        ⑥总结评价邓稼先。 
2、思考:这六部分能不能相互调换顺序?(理清作者的思路)  (参考):不能调换,这六个阶段是有着内在联系的 
①引子引出人物  ②总写邓稼先的一生、贡献  ③通过对比,突出人物性格特点 ④从另一角度表现人物性格    ⑤详写一个例子重点表现      ⑥总结 
  3、小组合作,每一小组一部分,认真品读,思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质? 
   完成填空“                  的邓稼先”,并要求说出依据。 示例: 
第一小节:贡献巨大的邓稼先 
         理解:在中华民族任人宰割的时代,在有亡国灭种的危险的时刻,他勇敢地站了出来,几经努力,成功的研制出了***、氢弹,让中国在世界之林站了起来,所以说他贡献巨大。 
其他小节文中都有对邓稼先的赞美之词,很容易可以找到,主要是要能让学生结合文本去阐述。
四、课堂小结 
第二课时
〖教学要点〗 
  研读赏析课文,体会文章的艺术特色。
   〖教学流程〗  
   一、研读研讨课文 
  1、文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题,并说说理由。这些小标题给你怎样的启示? 
(参考)这些小标题拟得新颖、概括力强,突出本部分的核心内容和丰富意蕴。 
第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面,给人纵深的历史感,在这个巨大的背景下推出邓稼先,说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家,是对历史发展产生巨大影响的历史人物。 
第五部分小标题“我不能走”非常出色,言为心声,一句简短的话语,道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。作为院长,邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲,来到实验现场指导工作。当井下出现问题,甚至会出现危险的时候,无论从职位,还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说,邓稼先离开现场,都是无可非议的。然而,他只说了一句:我不能走。虽然只有四个字,但字字铿锵,声声有力,突出了人物的个性特征。 
2、写邓稼先以前,先概述我国近一百多年来的历史有什么作用? 
(参考)作者概述中国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家,是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。 3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 
(参考)课文把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,邓稼先与奥本海默截然不同,“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实,邓稼先吸取了中国保守文化中这些优秀的局部,并变成了自身的气质品格。 
4、读第四部分,思考①邓稼