文档介绍：《新媒体环境下英语词汇教学策略的研究》
课题研究观察记录
观察时间:
观察地点:一年十一班教室
观察人:
被观察人:一年十一班全体学生
观察主题:《新媒体环境下高中英语词汇教学中的案例》
 词汇教学案例分析:
内容:新课标人教版必修四
Unit1 Women of Achievement (warming up):
Greatornot? 描述一个伟大的人物
(一)本整合案例的基本理念:
以多媒体技术为工具,把高中生所必须及能接受的英语词汇作为识记目标,优化教学方式,以不同形式激起学生识记词汇的兴趣,培养学生自主学习的能力,从而基本解决词汇这一大难题,为接下来的对话和课文的理解扫清障碍。
:
课前:学生自觉根据音标背诵本单元的单词(如果是课外教材无需做准备)
课堂上:在有限的时间内,识记单词,挑战记忆极限,并及时将这些单词放在情境中进行有效巩固。
课后:鼓励学生提前预习单词,积极巩固课堂上的词汇。
:要具备较高要求的多媒体技术,课前要做充分的准备。课堂上要尽量扮演“主持人”的角色,灵活操纵整个课堂,让词汇自然地升华到具体的“语用”境界。
(二)整合案例简介
这是一个以拓展词汇为主要宗旨的口语课--如何描述一个人物。通过多媒体技术让学生在极限记忆的环境中,超强度记忆足够的词汇,然后进入口语课程并以写作任务作为家庭作业,进而运用并巩固了所学的词汇。
(三)教学详案介绍与分析
知识目标:在限定时间内记忆至少三十个新单词,并在语境或情境中一一将其运用起来。
能力目标:培养学生灵活运用词汇的能力。
情感目标:建立在短时内记忆极限数量词汇的信心,然后在词汇的运用中感受成就感。
:
在压力兼游戏中学习英语。
:
掌握与本课时话题相关的词汇,然后进行口语或写作练习,学会如何在语境中应用这些词汇。
:
学生词汇量有限,口语不理想,写作词汇量不高。
:
教室或多媒体教室
:
老师:确定话题和搜集与话题有关的大量词汇并进行筛选,精心制作课件。
学生:在网站上查找与话题有关的词汇并记录在笔记本上。
步
骤
具体操作
宗旨
效果
集
中
识
词
上
课
开
始
启动金山词霸自动播音系统,以便学生边读边看边记。
 
词霸中事先输入以下单词:
如:
frank 直率的,真诚的 
friendly 友好的 
frugal 俭朴的 
generous 宽宏大量的 
enteel 有教养的 
gentle 有礼貌的
熟悉相关词汇的发音和中文意思,为下一步的当堂词汇竞赛作准备。
 
在限时记忆中,每个学生注意力高度集中,记忆细胞的活动达到了高峰,短时记忆得到了充分的锻炼。
 
hard-working 勤劳的 
hearty 精神饱满的 
honest 诚实的
hospitable 殷勤的 
humble 恭顺的 
humorous 幽默的
impartial 公正的
independent 有主见的;
……(其余见附表)
词
汇
竞
赛
 
①将词汇中英文一一对照,打在各自的文本框内。
②先将一张由约30个生词(随机排列,设置自定义动作,手动操作。)的幻灯片展示给学生,只有英语,抽查英译中,然后反之,中译英。
在具体操作中,可以结合一些游戏,比赛等,使枯燥的词汇教学变得有声有色。
这一步骤是短暂记忆过渡到长时记忆必经的桥梁,练得越多,“这座桥”越牢固。为下一步的词汇运用打下坚实的基础。
这种方法尤其适合高一新生,学生反映也很好,比起背词汇表,效率提高了很多。
造句
巩固
提供几幅图片场景,让学生尽量用所学词汇造句,如:
personality:
humorous,
talented,
intelligent,
Sociable,
Appearance,
Medium height,
middle-aged,
让学生逐渐从独立的词汇过渡到语言的运用,同时也锻炼了学生的想象能力。
学生对这一步骤非常感兴趣,想象力得到了充分的发挥,在轻松的氛围中巩固了所学的知识。
话题讨论
(
提供学生与所学词汇相关的话题
(如:A person I admire等),
分组讨论,
轮流展示,
并进行纠错。
 
将词汇教学再次升华到交流阶段。
 
学生有词可用,有话可说,积极性相当高。
 
风
采
展
示
请2--4位学生上台,进行风采展示。
每人约1--2分钟。老师在每人结束展示后给以简短的评价。
锻炼学生在公众场合下的用词能力。