文档介绍：复旦大学
硕士学位论文
通识教育演变与当代高校通识教育实践
姓名:王宁宁
申请学位级别:硕士
专业:马克思主义理论与思想政治教育
指导教师:高国希
20070725
储妣兰圭圭导师虢壹蜂嗍:边作者签名:.毛::竺骸荆核机构已经发表或撰写过的砚寒成果。其他同志对本研究的启发和所做校有权保留送交论文的复印件,允许论文被杏阅和借阅;学校可以公论文。保密的论文在解密后遵守此规定。本沦文足我个夫在导师指导下进行的研究上作及取得的研究成果。论:安猩蘖颂乇鸺右员赉愫椭滦坏牡胤酵猓“渌嘶蚱渌的贡献均已在论文中作了睨确的声明并囊承了谢意。本人完全了解复旦大学有关保留,使用学位论文的规定,即:⑺跤』蚱渌粗剖侄伪4
摘要通识教育,是一个内涵丰富、多维度、多阶段的历的指向个人充分自由发展。检视“通识教育”的发展历程,我们发现,教育本身创造着推动社会进步的动力,教育也适应着社会发展。时代的变迁,科技的进步,社会对人才的需求标准不断发生变化。但每一个教育理念的提出、教育实践的探索都并非被动的适应环境变化,而是作为前进的旗帜昭示、引领着人类发展的方向。从最初古希腊“自由教育”理念的诞生,作为“通识教育”的肇始,它以解放心智,召唤理性为目的,培养着城邦政治生活的合格公民。现代高等教育意义上的“通识教育”产生于美国。它在美国的提出与推广引领着工业文明的进步,着意于培养既具有人文素养和广博知识,又掌握较高专业知识的人才。中国教育事业在理解“通识教育”发展历史,总结发达国家与地区实践经验的基础上如何建设有中国特色的“通识教育”体系,培养国家建设的合格人才疚囊苑治霰本┐笱Ш透吹┐笱Я剿咝!巴ㄊ督逃笔导R劳校岢论文主要由引言、正文四个章节和结语组成。引言部分提出本文所要研究的问题,研究现状及本文的研究方法。第一章是文章的基础部分,分析“通识教育”的概念、特征和通识教育理念的发展演变。第二章,对中外大学通识教四章,分析我国大学通识教育的实践和问题,主要以北京大学和复旦大学为分析案例。最后对文章进行回顾总结,提出我国研究型大学推进通识教育的方法。史范畴。它根源于对人本质的理解,包含了专业教育与非专业教育,其终极目了几点思考。育实践的橛述,包括美国大学通识教育实践和港台高校通识教育实践。第三章,以年为节点,分析新中国成立前,中国近现代教育理念的发展和实践。第关键词:通识教育教育实践教育改革分类号:
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引言一,问题由来新中国成立之后,高等教育以“培养专业化人才”为指导思想,行业化办学、高度专业化培养成为办学的基本形式,这与当时社会生产力发展是相适应求。但是,高度专业化的培养模式具有明显的局限性,狭隘的功利主义忽视人的全面发展,不符合现代社会对人才素质的要求。改革开放以后,确立了实事求是的思想路线,破除了计划经济体制的束缚,各项事业迅速发展,社会对人才的需求越来越大,要求越来越高,高度专业化培养模式的弊端也越来越显露。尤其是在市场经济深入发展,知识创新不断加速,社会竞争日趋激烈的条件下,人才培养与社会发展要求不相适应的矛盾更加突出。总结历史经验与教训,重新认识通识教育的意义,使大学教育回归本然的价值追求,这也成为当前高校推进教育教学改革的基本出发点。越来越多的大学认识到通识教育对当代中国人才培养的重要性,越来越多的大学在向世界一流大学的通识教育学习。然而,教育思想可以博采众长,教育实践却必须契合时代和国情。我们在广泛学习国外通识教育精筒的同时,必须针对中国的社会、传统、时代与国情,建立“我们的通识教育”,以解决当代中国高等教育所面临的实际问题。二、研究综述国外研究机构和学者对“通识教育”的研究开始时间比较早,研究成果具有相当的广度和深度。“通识教育”是高等教育适应时代发展的产物。它最早出现在十九世纪初的美国,ù笱Ы逃胪ㄊ督逃O灯鹄础之后,美国九所著名大学ご禾倜诵第一次提出“通识教育”,初时称为“博雅教育”,以修习七艺幕⒙呒⑿薮恰⒓负巍⑻煳摹⑹А⒁衾及博雅艺术为主要学科,主要用来培养律师和教师。年,美国帕卡德撰文为大学课程设置中育”。鸫笱氏裙刈⑼ㄊ督逃诘诙涡3ふ材匪埂た颇咸瓹的敦促下,于年正式提出“自由社会中的通识教育”的报告书的,培养了社会主义建设急需的大批人才,满足了国家工业化对科技人才的要的公共部分笔卑ü诺溆镂摹⑽难Ш涂蒲Э辩护,认为作为进行专业学习的前提,学生必须学习这些公共课,以得到应有的培养,并称这部分教育为通识教,强调大学要培养完整的人,提出在教育计划中增设文史哲为主体的人文社会科学和自然基础科学的通识教育课
程体系。该报告书揭开了哈佛大学全面实施通识教