文档介绍：《教育科研方法》
题型
1、单项选择题:(共10小题,每小题2分,共20分)
2、辨析题:(共5小题,每小题6分,共30分。要求先判断正误,再说明理由)
3、问答题:(共3小题,每小题10分,共30分)
4、应用设计题:(20分)
教育研究概述
(一)教育研究分类
1、依据所研究问题的性质分为教育价值研究和教育事实研究。
2、依据研究的目的分为基础研究和应用研究。
3、依据过程中描述和解释的方式分为定性研究和定量研究。
定性和定量研究各有它们自己的特征,但在教育研究的运用中,它们的连续性多于他们的两分性。在教育研究实践中,同一研究中研究者往往把这两种方法结合在一起。
教育研究对象的特殊性
复杂性
整合性
二难性
开放性
教育研究课题的来源
1、纵向课题
2、横向课题
3、自选课题
(四)研究假设
假设涉及到的主要变量有三个,即自变量,因变量和无关变量。一个规范表述的假设,至少应该具备以下标准:①说明两个以上变量间的期望关系;②假设必须是可检验的,③假设必须是陈述句,而不能是疑问句。
假设的分类:
从广义上讲,研究者使用的假设有两种:实质性假设和统计假设
按照假设形成的逻辑分为:归纳假设和演绎假设
按照假设的复杂程度分为:描述性假设、解释性假设和预测性假设。
抽样
1、取样的方式
简单随机抽样
系统随机抽样(等距)
分层随机抽样
整群随机抽样
样本大小(样本容量)
样本容量是指研究中所使用的样本数量的大小。
一般来说,样本容量与样本的代表性呈正相关,大的样本更具有代表性,其研究结果更有一般性。
但是样本的大小取决于研究的类型,允许误差的大小及研究者的时间、人力、物力等。样本容量太大,会给研究带来许多困难与不便,也可能造成更大的研究误差。
在取样时,应根据研究对精确程度的要求和研究者在时间、人力和物力上的可能性,确定合理的样本容量,而不是一味追求样本容量的增大。
样本单位数达到或超过30个称为大样本,低于30的样本称为小样本,通常情况下,在书面调查中通常采用大样本,而教育观察或实验因投入高、风险大,故常采用小样本。
课题论证报告
研究缘起
核心概念界定
文献综述(国内外研究现状)
研究目的与研究意义
研究内容与创新点
研究思路
研究方法
研究进度与预期达到目标
论文提纲
参考文献
教育观察法
(一)分类
1、按是否有观察仪器,分直接观察和间接观察
2、按是否有详备的计划,分为结构式和非结构式
3、按照观察环境,分为自然情景观察和实验室观察
4、按照是否参与进被试群体中,分为参与式与非参与式,参与性观察比非参与性观察的客观性要弱。
5、按照研究者是否让被观察者知觉,分为公开观察和隐蔽观察
6、按照被观察对象信息收取的形式,分为定性观察和定量观察。
(二)主要分类与记录法
1、定量观察与定性观察的优缺点比较
2、定性观察的记录方式
连续型记录、轶事记录法、描述性记录法
3、定量观察的记录方式
等级评定法、取样记录法、行为核对法
教育观察的步骤
1、制定观察计划
确定观察目的、选择观察对象;
确定观察类型、方法与途径;
2、进入现场实施观察
3、分析处理观察资料
4、写出观察报告
(四)教育观察法的优缺点
1、优点: