文档介绍：备课时间:3月16日教案序号:13
课题:第14课元帝国拓展统一多民族国家基业
课型:新授课课时安排:一课时第 1课时
教材与学情分析:
1、教材:本节课是第二单元“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”板块中的重要组成部分。它上承“辽宋夏金并立、多元文化碰撞交融、社会经济高度发展”,又下启“明清多民族国家的强盛”。它即使统一的多民族国家的基业进一步拓展,又结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面,成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大一统的时期。它确立的行省制度,有效地管辖了边疆地区,以后历代沿用。直至今天,我国现行的行政区划仍可看到它的影响。
2、学情:学生对于成吉思汗和蒙古统一中原比较熟悉,可以通过一些影视作品,让学生自主的学****而元的统治对于学生来说比较陌生,特别是元确立的重要制度以及元的民族分化政策,学生较难理解。因此,要采取深入浅出的办法帮助学生理解。同时结合今天我国的民族政策来教育学生:民族团结对国家统一十分重要。
教学目标:
1、知识与能力目标:
通过成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等史实的学****提高语言表达能力。
2、情感态度与价值观:
通过学****一代天骄”的崛起、、积极进取的个人品质和人生观:文天祥抗元的特殊经历并非人人都能碰到,能从中知道责任心的重要性;能从”人分四等与文化趋同”一目的讲述中,形成民族团结友好的意识。
教学重点:学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥抗元的史实。
教学难点:学生能用自己的语言评价历史人物,用语言说明民族关系的变化。
教学创意:,阅读文天祥抗元的故事材料和《元朝史话),展现忽必烈改制的筒表,并用语言表达出来。
《元朝史话),观察元代人分四等简表和说明民族关系的变化,形成积极主动地用语言表达思想的****惯。
课后记:
教学过程与方法:
【导入新课】:(5分钟)
复****提问:“我国历史上结束分裂实现统一的几个朝代分别是?”(秦、西晋、隋)
元朝结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面,成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大一统的时期。它使统一的多民族国家的基业进一步拓展,它确立的行省制度,有效地管辖了边疆地区,以后历代沿用。直至今天,我国现行的行政区划仍可看到它的影响。
【讲授新课】:(25分钟)
一、“一代天骄”的崛起:
1、蒙古族的兴起。
让学生充分利用网络知识,搜集关于蒙古兴起的资料:蒙古族是我国北方一个古老的游牧民族。公元十世纪后,蒙古形成互不统属的许多大小原始部落, 有塔塔儿、克烈、乃蛮、翁吉剌、汪古、蔑儿乞等许多部族。因这些部族共同生活在蒙古高原,辽金时期被泛称为鞑靼。。13世纪,蒙古人部落形成了一个以蒙古为名称的新的民族共同体。金朝建立后,蒙古族无法忍受女真贵族的残酷压迫,与金朝经常交兵。但蒙古各部落贵族亦相互征伐不断,统一成为时间问题。
2、统一的蒙古政权。
让学生识记蒙古的杰出首领——成吉思汗,以及成吉思汗统一蒙古、创制蒙古文字的史实。公元十二世纪末至十三世纪初,在蒙古草原各部落相互征伐之时,蒙古乞颜部贵族铁木真势力迅速发展起来。他先后征服了札答兰、塔塔儿、翁吉剌、克烈、乃蛮等许多部族,统一了蒙古草原。公元1