文档介绍：小学数学教学设计
主讲:金山区教师进修学院陆永华
上海市农民工同住子女学校教师培训课程项目
2010年5月21日
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《礼记·中庸》有言:
“凡事预则立,不预则废。”任何一件事的成就,基于认真的准备和周密的计划。否则,尽管你忙忙碌碌,可能大多是盲目行动,难以成事。
上课也是如此,有经验的教师都懂得:即使备课,有时还教得不成功,不备课就更无把握。因此,备课是教学工作中一个极为重要的环节。今天我们就一起来聊聊关于小学数学教学设计的话题。
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怎样把握好课的标准
1. 教学思想端正。
2. 教学目标明确。
3. 教学内容恰当。
4. 教学结构严谨。
5. 教学语言规范。
6. 教学方法恰当。
7. 教学手段先进。
8. 教学效果好。
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一堂好课的标准:
第一,一堂好课是一堂有意义的课。
第二,一堂好课应该是一堂有效率的课。
第三,一堂好课应该是有生成的课。
第四,一堂好课应该是常态下的课。
第五,一堂好课应该是一堂有待完善的课。
——华东师范大学叶澜教授
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教学设计的涵义与性质
第一讲
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(一)教学设计的涵义
北京师范大学教育技术学博士杨开城和李文光描述说:教学设计是分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案的过程,也包括试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计是备课的主要工作和成果物化经历。
(二)教学设计的性质
1、教学设计是一门科学
“教学设计”,它强调运用系统方法,强调以教学理论、学习理论为其科学决策的依据,也是连接教育理论和教育实践的应用学科。
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2、教学设计是一门艺术
教学设计的艺术性,首先表现在教师对教材的创造性二次加工上,其次表现在课堂教学的构思和各环节的处理上。
教学设计的艺术性不仅具有审美功能,还具有高激励、高效益功能。
教学设计也需要经验的支撑。
3、教学设计是一门技术
教学设计还是一门技术。在小学数学教学的组织过程之中,至少涉及这样一些技术:组织技术、信息技术、控制技术、语言技术、评价技术等等。
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(三)教学设计的意义
教学设计以优化课堂教学效果为目的,搞好教学设计是提高课堂教学效果的根本保证,也是减轻课后批改作业和个别辅导的压力,实现教学良性循环的关键。
(如下图)
→课前准备充分→教学效率高→批改、辅导省力
总之,就其本质而言,教学设计是一个分析教学问题,设计、评价、修改解决方案的系统计划过程。教学设计既是一门科学,也是一种艺术,而且在实践中,它还往往需要经验的支撑。所以,教学设计是教师的一项重要的基本功。
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案例一
《人民币认识》一课
在不同时期的教学设计场景比较
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场景一:(30年前,在我上小学时)
当时,我们没有一个学生带学具进课堂,没有研究怎样购物,课堂上也没有什么活动;主要的任务是听老师重点强调:什么是元、角、分,大强调特强调的是1元=10角,10角=1元,1角=10分,10分=1角,大做特做的是它们之间的来回换算。有意思的是:有些学生楞是学不会如何换算,可他们在与同学兑换零钱时却从来没有错过。而且,我自认为,当时认识人民币不同币值之间的换算关系更多的是来自于父母,来自于平日的购买活动(如买酱油、盐、雪糕,同父母购物等)的经验。
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