文档介绍：《索溪峪的野》教学设计
【教材分析】
《索溪峪的野》是 人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文, 这篇课文写了作者
身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字 ——“野 ”:山野,水野,动物野,游人野。作者选取
独特的视觉, 描绘了张家界索溪峪独特的美景, 表达了畅游于大自然时愉快的心情。 这篇课
文脉络清楚,过渡自然。从远处落笔,先写山具有一种 “天然的美,野性的美 ”;然后由远到
近,有山及水,发现水是从深山中 “蹦跳而出 ”的,充满着野孩子的灵性; “当然 ”一词,又引
着读者一起领略了小动物那十足的野性; 行文到最后, 不惟山水和小动物, 连行走在其中的
人们也变野了。轻松流畅的笔调,活泼生动的语言,让读者充分领略到了索溪峪的 “野 ”。文
章通过写索溪峪的奇丽风光, 赞颂了索溪峪的天然的野性美, 抒发了作者畅游其间的无比愉
快的心情。
【学情分析】
本班一共有 5 名学生, 经过五年的语文学****学生养成了不错的阅读****惯, 能够能够自
主预****160;自主识记生字词, 会简单的复述课文。 但不能很好的理解和掌握重点语句所表达的
思想感情。 由于这 篇略课课文内容比较长, 而且文章中的词语比较难理解, 六年级学生虽然
已具有一定的阅读理解能力, 且积累了一定的阅读方法, 但是能做到欣赏性的品读, 还是有
一定难度的。不过,有了《桂林山水》一课的学****基础,相信在教师的引导下,学生应该能
够自读自悟的基础上,运用已有的阅读知识与方法,自主探究课文内容、体会思想感情、领
悟作者的表达方法。
【设计理念】
新课标指出: “学生是学****和发展的主体, 语文课程必须根据学生的身心发展和语文学<br****的特点, 关注学生的个性差异和不同的学****需求,爱护学生的求知欲、好奇心, 充分激发
学生的主动意识和进取精神,倡导自主、 合作、探究的学****方式。”因此在教学中我打
算帮助学生找准切入点 ---- “野”,由野质疑 , 引导学生探索教材,把自主学****贯穿其中,
给学生充裕的时间、 空间, 引导他们合作、 探究, 充分发挥学生的主动性、 积极性和创造性,
让学生在读中悟、悟中读,丰富语言的积累,培养学生语感,发展学生思维,既重“文本”
又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
【教学目标】
1. 感受索溪峪风景区天然、 野性的自然风光, 体会作者热爱自然、 崇尚纯真的思想感情。
2. 学****作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的, 领悟作者抓住景物特点, 先概
括表达再具体描写的表达方法。
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学重点、难点】
感受索溪峪天然、野性的自然风光,领悟作者的表达方法。
【教学方法】
引导法、点拨法
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、我们知道“桂林山水甲天下”,桂林美在她的秀丽; 我们知道五岳之首 泰山,闻名
在他的雄伟; 我们知道 今天, 我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番, 旅游归来后看看
你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。 (播放张家界索溪峪的迷人风景的
视频)
2、说说看看了这个视频索溪峪给你留下了怎样的印象?
3、板书课题:索溪峪的“野”。齐读课题。
( 设计意图: