文档介绍：上海语文教学研究在关注什么?
从落实《课程标准》的目标、理念、内容与要求的角度出发,结合基层教学调研的情况,提取出一些亟待解决的重要问题
——作文批阅、阅读教学中的学****策略
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基于《课程标准》 改进“作文批阅”的几点建议
作文批阅是基于具体的文本对学生进行有针对性的指导与点拨,是课堂作文指导的延续。大量的实践证明,有效的作文批阅有助于提升学生的写作能力。
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教师作文批阅的问题和困惑:
——从课程角度出发,作文的批阅依据是什么?
——作文的批阅数量应是多少?
——怎样的总评(批语)有助于学生改进自己的****作?
——如何减少学生重写作文(或大篇幅修改)的现象?
——学生喜欢教师的批语,但只是看看,我们还可以做些什么?
——在保障质量的前提下,如何减轻教师的批阅负担?
——学校教学管理部门可以做些什么?
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一、明确批阅的目标要求与数量要求
《课程标准》的“评价意见”部分要求:
“要依据各学段目标与要求把学生的写作态度、兴趣****惯、语言表达能力、思想认识水平、想象能力综合在一起评价。”
《课程标准》的“教材建议”部分要求:
“六至九年级阶段写作训练的总量在3万字左右。”
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《改进中学语文课堂教学的几点意见》(2007年6月修订)
“课堂写作训练要有一定的序列和一定的量,要改变教师随意命一个题目让学生作文的状况,一学期的课堂写作训练一般不少于8篇,在一定阶段,应让学生集中在某一专题(话题)多角度地写作,让学生将对生活的感受与写作融为一体。”
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每次作文应有明确的题目要求,以此作为撰写批语的基本依据。各次题目要求之间要注意内在的联系,以求循序渐进地训练学生的写作能力,各次批语都要体现出对训练要点的贯彻与落实。
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写作教学要有系统性
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每学期应完成8篇大作文的批阅任务。作文批阅分精批、面批、略批三种类型,每次作文应保证1/3精批、1/3面批、1/3略批。精批应有眉批、旁批、总批,应帮助学生疏通文句,每个学生一学期至少轮到2次精批。
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二、建立撰写批语的格式要求
《课程标准》的“内容与要求·写作”部分要求:
“2、能根据作文题目,有关情景或材料,确定写作要点和中心;能调动已有的生活,知识积累,选取符合题意的材料;能运用叙述、描写、抒情、说明、议论等表达方式,写出感情真实、内容充实、中心明确的文章。”
“4、文章结构完整,条理清楚,语句通顺、连贯、得体,标点符号使用正确,避免写错别字;力求语言有一定的表现力。”
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