文档介绍：生命生命教学反思一:
《生命生命》这篇充满哲理的散文,通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件小事,传递着
作者对生命的思考,表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的
句子,如何让学生对生命这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟,是我这节课想要努力
实现的目标。在本课的教学设计中,我试图通过由题入手,关注生命品读词句,感受生命拓
展资料,情感升华回归课题,感悟生命四个层次,去引导学生由浅入深地品词析句,读出自
己的感受,以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。
上课前, 我对自己的设计还是很有信心, 感觉设计上有不少亮点。如: 课的开始和结束都是
围绕课题, 开课质疑, 引发思考; 结束时给课题加标点, 表达个性的感悟, 使本课结构完整。
又如:课外资料的拓展不是一次展示,而是先出现杏林子的照片,让学生直观地感受她的乐
观;然后老师深情地朗读杏林子的生平,让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强,感受内
心的震撼;再通过阅读杏林子的成就,理解好好地使用,白白地糟蹋,从而联系生活引发自
己对生命的感悟。以此层层深入,搭建起学生与文本之间的桥梁,加强情感体验,从而理解
了本课的重点句,突破难点。
但上完课,我感到很沮丧。 我感到现实的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力演绎着教案,
以至于忽略了学生的阅读节奏。常常还没让学生读懂读透,我就急着实施下一个环节。由于
开始对词句的品读不够深入和到位,就急着引读,所以学生始终没能进入我努力营造的情感
氛围,直接导致了课的后半部分,学生始终游离与文本之外。即使有多次的朗读训练,但因
为学生的内心感受不足,朗读也仅仅停留在技巧的指导,而不是真正的有感而读。
这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务 , 为学生的发展服务。 课堂上 ,
学生的思维不是教师硬逼出来 , 而是真实的原生态的暴露 , 并经历思维逐步提升的过程 . 学生
的情感不是老师煽出来的,而是真诚的投入 , 真情的交流 , 真正的分享。
生命生命教学反思二:
《生命生命》 是人教版第八册第五组的第三篇课文, 是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟,
是一篇对生命的颂歌。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形象描写与理性
思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面
的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中,展示
了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还
表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光
彩有力。如何让活泼单纯,生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读生命,如
何帮助学生理解文中含义深刻的句子,如何让学生对生命这个如此宏大的话题有自主地、个
性的感悟,无疑是一个难点。
我上的是第二课时,制定教学目标是: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、
理解含义深刻的句子, 揣摩其中含义深刻的意思。 3、感悟作者对生命的思考, 懂得珍爱生命,
尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。重难点:理解三个事例蕴含的道理。
我主要从抓住每个事例的重点句子来体会, 如飞蛾求生这个事例, 我先